圈点勾画让作文课堂妙趣横生

张鹏举

【摘 要】思维导图是用来培养学生发散性思维的图形思维工具。它以图文并茂的方式将学生大脑中已经储存的信息进行可视化，帮助学生进行思维整理、语言组织。实践证明，在小学语文教学中有效的引用思维导图，可有效解决学生缺乏写作兴趣、文章内容千篇一律、思维逻辑混乱、语言表达不清等问题。基于此，本文对运用思维导图优化小学作文教学进行研究，以供参考。

【关键词】思维导图;小学作文;优化教学

小学语文中段是小学语文教学过程的重要过渡阶段，而习作教学是其中重要的关键点，学生要从低段写作向高段写作转变，但此阶段的学生抽象能力还未成熟。思维导图作为一种思想工具，能够帮助我们化抽象为具体，使我们的想法能够得到一个简单的构建，这种工具对我们在小学语文中段的习作教学有很大的帮助，能够弥补学生抽象能力的不足，进而来帮助学生向高段写作的过渡。

一、思维导图的应用优势

使用思维导图可以帮助学生理清写作创意，并指导学生书写出自己的真实感受。事实上，小学生已经有一定的思维能力和独立思考能力。教师应让学生有机会自我探索，并在此基础上，培养学生的求知欲望。思维导图应用到小学语文作文当中主要的优势有三个方面：一是作为学习工具，思维导图能够更好地开放大脑潜能，激发学生潜在的学习能力及学习兴趣。学生通过绘制思维导图来建构自己的写作体系。他们自己动手去绘制时，会有一个比较积极地心态，促使他们去理清写作的思路，培养了学生独立思考的能力。二是思维导图有归纳总结、拓宽思维的特点，能激励学生用一种比较高效的作文学习策略，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生养成严谨的逻辑思维能力奠定稳固的基础。三是思维导图绘制简单易懂，便于学生记忆和理清思路，简化作文框架，更好的帮助学生厘清思路，掌握写作当中重点。

二、小学语文作文教学中存在的问题

（一）缺乏写作兴趣

小学是学生有强烈好奇心的阶段，但也是注意力集中时间较短的阶段，一些不顺应学生心理特征的写作教学，很容易使学生对写作散失兴趣。因此，教师在小学语文中段的习作教学中，应顺应学生的心理特点，注重对学生写作兴趣的培养，而不是只注重对学生的写作能力与技巧的培养。

（二）缺乏一定的阅读量

学生为什么会感到无话可说呢？原因之一是没有充足的阅读量，在写作时就会缺乏素材，使学生失去写作的兴趣，进而对写作感到厌恶。教师在平时应让学生多阅读，积累阅读量，当然还要让学生发现生活中的美，在生活中积累素材。

三、运用思维导图优化小学作文教学的策略

（一）使用思维导图培养学生的写作兴趣

小学生具有好动的特点，对陌生的、新鲜的事物充满好奇心，愿意主动参与到探索新事物的过程中。在写作教学中，教师要把握学生的心理特征，通过对思维导图的灵活应用激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到写作活动中。

例如，以“母爱”为主题进行写作训练时，教师可以先使用多媒体设备向学生展示预先制作好的思维导图。该思维导图以时间为主要顺序，分别展示了母亲在孩子不同年龄段付出的辛苦，并包括一些与生活息息相关的图片资料。通过观摩思维导图，学生会有感而发，联想到自己母亲这些年来的辛苦付出。随后，教师可以要求学生结合展示品与自身的生活设计思维导图。学生通过联想能够生发许多感悟，会让思维导图的制作格外顺畅。最后，教师可以让学生依据自己制作的思维导图进行写作训练。当学生有所感悟、有所启迪后，写作就不会感觉无从下笔，创作的文章也更具真情实感和可读性。写作过程的顺畅会使学生改变对写作的传统认识，逐渐发现写作并非难事，甚至产生浓厚的兴趣。

（二）使用思维导图来构建中心地图

该中心的地图是整个思维导图的核心，这也是我们要确定文章的主题。学生在写作文时为什么写不出来，有很多想法但又很凌乱，不知道应怎样表述，这就是思维逻辑的问题了。教师可以通过画思维导图掌握写作的关键因素，让学生的作文主题明确，围绕这一中心主题展开联想及发散思维，学生在创作思维导图构思时，其学习的主动性、创新意识及写作能力均得到了全面的发挥，帮助学生更好地了解自身的想法和拓展他们的思维。

（三）引导学生学会观察生活

生活就是作文的源泉，但学生在写作过程中常常会遇到缺乏写作素材的问题，因为学生的生活范围有限，这种有限的生活范围会让学生思想麻木而迟钝。为了让学生能有一双发现生活的眼睛，必须让他们从平常事情中找到不平常，并从常见的人和事物中努力找出让其深刻的东西，这就需要教师正确引导学生，帮助其形成良好的学习习惯和生活习惯。因此，引导学生写出具有真情实感的文章就必须让学生学会观察生活。培养学生的观察能力就要让学生养成良好的观察习惯。阅读写作都是学生学习生活中的一部分，而这些都需要其养成良好的习惯。比如要写《最熟悉的人》，就需要选定目标，要多观察人物在外貌、行为习惯、爱好上有什么特别的，这些问题都需要教师的引导。此外，教师还应引导学生写出观察日记，写出自己真实的体验，写一写生活的事物和偶尔迸发出的灵感。教师也要关注那些没有观察意识的学生，帮助其养成观察生活的习惯。在生活中帮助学生提高自我积累的能力，并将这种生活经验应用在作文上，其实就是发散思维运作的过程。因此，要想发挥思维导图的真正作用，教师就要引导学生提高观察生活的能力，学会从宏观的角度看待作文的写作。

四、结束语

总之，在作文教学中巧用思维导图，对于解决小学语文作文教学中的部分难题具有重要作用。小学语文教师，应不断提升自身思维导图的应用能力，将思维导图应用到作文教学的各个环节中，充分利用思维导图拓展学生的思维，引导学生运用新的思维方式进行写作，提升学生作文的整体水平。

【参考文献】

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[3]李清巧.运用思维导图，改进作文方法[J].科技风，2018（03）：23