浅谈提高英语单词识记效率的有效性教学

石祎宁

【摘 要】单词识记是英语教学的重点也是难点，一味地死记硬背识记单词的方式只会使学生感觉索然无味，导致学生失去对英语学习的兴趣。要突破这一点，教师要尝试活化学生识记单词的方式，避免机械识记，增强单词识记的趣味性和开放性，发挥学生英语学习的主观能动性。

【关键词】单词识记;兴趣;策略

近年来，我国有关英语的教学与研究一直在不断变化，从教的内容向教的方式转变，从学习的内容向学习的方法转变，教学方法越来越受到重视，而单词识记是学生攻克英语的难点。学生会因为记不住单词失去对英语学习的兴趣。尤其对农村学生来说，学习英语是一大难题。教师采用什么教学方式才能有效提高学生英语单词的识记效率呢？根据学生的年龄特点，并结合自己的教学经验，笔者从兴趣入手，逐步探索，总结了有关提高学生英语单词识记效率的有效性教学。

一、以乐促教，在积极氛围中学习单词

“The interest is the best teacher”， 在英语教学中，教师要努力以游戏为契机，以兴趣为钥匙，为学生营造轻松、包容的英语学习氛围，为课堂注入勃勃生机，激发学生学习英语的兴趣，让学生在愉快轻松的氛围中学习英语。小学生在刚开始学习英语单词时，单词识记是一个反复陌生的过程，长此以往，学生很快就失去了对英语的兴趣。所以在学生初步识记单词时，教师要适当准备一些游戏，通过趣味游戏，让学生在愉快的气氛中进行学习。游戏不仅能迅速调动学生的参与欲望，激发学生单词识记的兴趣和热情，也能集中学生的注意力，让学生的单词识记效率事半功倍。此外，趣味的游戏不仅能为学生营造欢乐愉悦的氛围，而且能激发出学生激烈的竞争意识，让学生在不知不觉中掌握单词，同时也培养了团队意识。例如我在教授学生有关食物的单词时，将学生分成小组，设计了一个“What would you like for breakfast？”的小游戏，要求各小组学生在一定的时间内补全单词，否则他们的小鱼Nimo不但吃不到早饭，而且会成为鲨鱼的早餐。这样的游戏不仅帮助学生记住了有关食物的单词，也激发了学生对弱小生命的关爱之心与团队合作精神。

二、创设情境，生动教学单词

小学生的学习主要依靠形象思维，他们对单词的记忆主要是机械记忆。因此枯燥单调的词汇教学容易让学生感到枯燥乏味，学生对单词的识记也会产生倦怠，严重影响英语单词的识记效率。如果将词汇教学和情境建立联系，词汇教学就能富有成效。激发学生学习的兴趣，让学生将单词识记和具体的情境建立直接的联系，促使学生建构有意义的单词识记体系，提高单词识记教学的有效性。

在教学动物类的词汇时，教师利用多媒体展示动物园场景图片并创设情境，并播放各种动物的声音，生动形象地再现了动物园的情景，在单词呈现之前就激发了学生学习兴趣，利用课件播放动物的声音、动作，让学生猜猜是什么动物，然后教师带领学生在设定情景中参观动物园并学习词汇，学生对于“参观动物园”兴趣盎然，愉快地参与单词的识记活动。用这种教学方式，让学生在愉快的氛围中识记单词，而不是被动的机械记忆，提高了学生的英语单词识记效率。

三、融入动作表情，形象教学单词

肢体语言是指教师运用眼神、表情、动作等无声语言传递信息、表达情感。它形象、生动，能迅速调动学生的注意力，体现关心、鼓励等肢体语言也提高了师生之间的情感联系，建立平等、民主和谐的课堂教学氛围，恰当的肢体语言能有效加速学生对单词的识记效率。例如，在教学形容词happy，angry，sad等词时，教师就带领学生边做出面部表情边说：happy， I feel happy; angry， I feel angry; sad， I feel sad...学生识别面部表情时，刺激了大脑皮层中的神经元突触，激活了思维，迅速领悟单词的意义。学生通过视觉、听觉并结合简单动作进而掌握了单词，趣味十足，使得单词识记快速有效。

四、强调拼读，掌握单词识记的有效策略

新课程标准中指出英语教学不仅要帮助学生掌握一定的语言知识和听、说、读、写的英语技能，还要帮助学生掌握英语学习的策略。单词识记不是让学生死记硬背，而是要让学生掌握单词识记的有效策略。

拼读是通过拼合两个或以上的音素读出单词。强调拼读就是让学生根据字母及字母组合的发音规则更直接迅速的拼读出单词，培养学生通过英语发音拼写单词的能力。如果单词符合读音规则，学生便能够“听其音知其形”。因此，我在教学中整合读音与拼写，把它们当作一个整体进行教学，渗透拼读规律，帮助学生掌握正确的单词识记策略。例如在教授单词shop时，可以带领学生跟读字母sh，[ ∫] [ ∫] [ ∫]，字母o，[ ][ ][ ]，字母p，[p][p][p]，shop[∫ p] [∫p] [∫p]，记住了单词的读音就记住了单词的形，学生在掌握单词读音的同时轻松掌握了单词的拼写，解决了学生死记硬背单词的问题。

学生了解了拼读规律，对单词识记有了新的发现，教师更容易调动学生学习英语单词积极性、学生思考的主动性，学生能够有规律地识记单词。学生在动脑与发现的过程中，自主领悟到拼读的奥秘，更加轻松地识记复杂较长单词。

英语知识浩瀚无边，在英语词汇中还有很多有意思、有意义的单词拼读规律，教师应善于发现，多加总结，巧妙设计，帮助学生更好识记单词、掌握英语知识。

总之，单词识记对学生来说是“摸着石头过河”，也是学生学习英语的第一步;对教师来说，是英语教学中的基础性环节和关键性步骤。英语教师应夯实学生的词汇基础，充分发挥单词识记在英语教学中的关键作用，不断探索单词识记的有效性教学，创设富有新意、充满趣味的单词识记活动，引导学生在单词识记的过程中，感受成功的喜悦，体验发现的乐趣，克服英语单词难关，逐渐喜欢学习英语。

【參考文献】

[1]赵春生.义务教育英语课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2012.2：12

[2]谭家善.新课程背景下英语教师教育探讨[J].东南亚纵横，2006（1）：75-79