故事教学法在幼儿教学中的运用探究

闫华

摘 要：故事教学法是幼儿教学中常用的方式，这是因为幼儿正处于喜欢故事的年龄，无论是听故事，还是讲故事，幼儿的注意力都比较集中，有利于幼儿理解故事，掌握故事中包含的科学知识、人生哲理等内容，并且深化幼儿的记忆效果。故事教学法作为非常重要的幼儿教学方法，在实践教学中有着非常好的效果，促进幼儿和幼儿教育的共同发展。基于此，本文分析故事教学法在幼儿教学中的作用和运用措施。

关键词：故事教学法;幼儿教学;运用

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.088

趣味性的内容能够提高记忆效果。在幼儿教学中使用故事教学法，是幼儿获取知识和技能的重要措施。幼儿在听故事、讲故事、表演故事等环节中，其听、说、表演等能力能够得到全面培养和发展，并且增加幼儿的学习兴趣，提高其学习信心，使幼儿能够自主接受教师教育，进而在故事教学活动中得到成长和发展。因此，作为幼儿教师，需要从幼儿和教学内容的角度出发，设计科学的故事教学活动，发挥出故事的优势，强化幼儿教学质量和效果。

一、故事教学法在幼儿教学中的作用

1.提升幼儿记忆力。即便是非常短小的故事也有着独特的起因、经过以及结果。这样故事就能够给幼儿留下悬念，使其对故事产生好奇心，想要了解故事内容;同时，编故事环节还能够利用幼儿的好奇心，使其将原本枯燥的知识运用在故事中，从而改变幼儿教学乏味、幼儿兴趣不足的情况，可达到强化幼儿记忆的教学效果。教师在应用故事教学法时，将教学内容、重难点知识融入到故事中，有效降低幼儿学习难度，有利于幼儿理解和记忆，并且能够保证记忆的牢固性。由此可见，故事教学法应用在幼儿教学中，能够提升幼儿的记忆力，可在教学中广泛使用该教学方法。

2.发展幼儿想象力。幼儿特殊的心理和生理特点，使其思维也具有特殊性。幼儿本身的意志力和想象力都比较薄弱，导致幼儿的创造活动很难持久，创造的欲望来得快去得快，很难得到较好的效果。如果此时教师能够加以适当的引导，就会促进幼儿想象力的发展，从而为发展幼儿的创造力奠定良好的基础。同时，幼儿的想象力还会受到其兴趣的影响，而故事教学法能够激发幼儿的兴趣，从而使幼儿对故事内容展开想象，使其想象力得到发展[1]。

3.促进幼儿全面发展。从幼儿的年龄和心理特点出发，故事教学法需要创设一定的场景，激发幼儿情感上的冲动，激发幼儿参与活动的积极意识，并形成内在的思维驱动力，激发其求知欲望，培养和发展幼儿的创造力。幼儿教学中使用的故事普遍以绘本的形式存在，教师可以利用故事资源创设情景交融的环境，利用动人的故事情节和感人的画面震撼幼儿的心灵，使其奋进;同时，合理地进行故事教学，能够感染幼儿的情绪，激发幼儿的爱心，并促使幼儿将自己的爱心付诸行动，用自己的爱去关心、关爱他人。可见，在幼儿教学中使用故事教学法，可培养幼儿的创造力、激发其爱心以及求知欲等，促进幼儿的全面发展。

4.提高幼儿语言能力。故事的内容非常丰富，对于幼儿而言有很强的感染力，教师合理利用故事进行教学，则能够有序的培养和提高幼儿的语言表达能力。在讲故事的环节中，教师要注意引导幼儿尽量使用完整的语言表述的想法、回答教师提出的问题。无论是课堂知识教学，抑或是课后的生活教育，教师均可采用故事教学法。长期受到故事语言有序性的影响以及回答问题、表达自己想法的影响等，幼儿的语言能力逐渐得到提高。而幼儿语言能力的提高，有利于提高其表达能力、理解能力等综合能力;同时，能够使幼儿在与他人交流的过程中保持礼貌。因此，教师要选择合适的故事、采用合理的方式开展故事教学法，发挥其积极作用。

二、故事教学法在幼儿教学中的运用

1.选择适合幼儿的故事。幼儿教师将故事教学法应用在幼儿教学中时，需要选择适合幼儿的故事。我国历经几千年的发展，流传下来很多具有教育意义的故事，想要合理利用这些故事进行教学，提高幼儿的综合能力和素养，就需要在选择故事环节下足功夫，选择与幼儿成长和学习需求相符的故事类型，使幼儿对故事产生好感和好奇心，主动投身于故事教学活动中，并从故事中获取知识、学习生活技能等，使故事在幼儿的成长和发展发挥积极作用，突出故事教学法在幼儿教学中的价值。通常情况下，选择适合幼兒的故事，主要从绘本阅读开始。这是由于幼儿的年龄较小、心智不成熟，绘本故事对幼儿的诱惑力更大，更能吸引幼儿的注意力，促使幼儿主动阅读故事、学习故事，并且认真听故事，了解教师对故事的分析，并在基础上表达自己的想法，说出自己对故事的理解。同时，教师还需要考虑到不同年龄段幼儿对故事的需要，逐渐将绘本故事向文字形式的故事过渡，但过渡时切忌直接将绘本过渡到文字，而是选择的绘本故事要逐渐增加文字量，使幼儿学会阅读文字故事，保持幼儿阅读故事的兴趣，从而保证故事教学法的有效性。此外，在应用故事教学法的过程中，还应注意培养幼儿的观察力、思维能力等，注意培养幼儿的阅读习惯，并且利用自身的文化修养去影响幼儿，进而提高幼儿的品位和修养，突出故事教学法的综合价值。

2.营造良好的听故事氛围。幼儿教师在应用故事教学法时，需要注意营造幼儿喜欢的氛围，使其在良好的氛围中认真听故事，领会故事中的情感、体会故事中描述的景象等，并且在教师的引导下理解故事中渗透的知识以及哲理等，掌握这些内容的同时，能够学会运用这些内容，达到促进幼儿全面成长和发展的教学目的。良好的听故事氛围的建设，需要从幼儿的心理状态、故事内容出发以及教学目标出发，使其与幼儿的心理需求相符、与故事内容相互呼应，进而在这个基础上实现教学目标。通常情况下，幼儿比较喜欢玩、喜欢游戏、喜欢自由自在的氛围……对此，教师设计的听故事氛围可以从外在环境、幼儿听故事的形式等角度出发，设计轻松、自由、舒适的氛围，使幼儿能够放松心情，进而自主、自愿听故事，从而保证听故事质量和效率，使幼儿掌握故事中的内容，提高故事教学法在幼儿教育中的意义[2]。

良好的氛围是保证幼儿听故事质量的基础，因此教师需要认识到这一点，在运用故事教学法时积极为幼儿创造良好的听故事氛围。

3.组织表演故事活动。教师在利用故事教学法进行幼儿教学时，不仅要让幼儿听故事，还可以设计表演活动，即教师指导、引导幼儿表演故事，深化幼儿对故事的理解和记忆效果。在表演故事的教学活动中，教师需要结合故事内容設计合理的表演活动，安排好幼儿扮演的角色和台词，在表演活动中充分发挥出幼儿的天性和潜能，既提高幼儿阅读、理解能力，又培养幼儿的表演能力。

在表演故事的教学中，可以结合幼儿的性格特点、理解能力、接受能力以及表演能力等综合因素，保证角色分配的合理性;同时，设计的台词也要注意合理性，既要保证幼儿表演的积极性，又要保证幼儿能够背熟台词，即台词的难度要符合幼儿的能力，不宜过高。此外，教师设计的故事情节要丰富，与幼儿的生活经验相符;表演需要设计一定的场景，但场景要容易布置，不能有过多的变化;故事中的人物也不要过多，避免幼儿在表演是弄错对象。总之，只有在组织表演故事时综合考虑幼儿的生活经验、学习能力、接受能力以及故事内容等因素，才能保证表演故事的教学效果。

4.运用多媒体讲故事。多媒体集声音、影像、色彩等于一体，可使教学内容形象化、直观化，并且动态化的教学内容更具吸引力，在提升学习效率和教学质量方面有着不可忽视的作用，故而在教学活动中得以广泛应用。目前，使用多媒体技术进行教学的阶段和学科越来越多，即便是幼儿阶段的教育也在积极使用多媒体优化教学，提升幼儿教学效果的同时，突出多媒体在教育领域中的优势。虽然幼儿的形象思维能力优于抽象思维能力，但受到年龄、学习经验和生活经验的限制，幼儿在很多知识点的理解和接受方面受到阻碍，为加深幼儿的理解和记忆，就需要教师选择适合幼儿的教学方法，帮助幼儿理解知识、记忆知识，使其学会、掌握并且利用知识，使知识成为幼儿的一部分，从而促进幼儿的成长和发展。对此，可以将多媒体应用在幼儿教学中[3]。

多媒体是现代化教学的重要设备，是重要的教学媒体，为幼儿教学提供很多的便利条件和可能性。多媒体教学的奥妙之处就在于能够增加知识的直观性，不仅能够激发幼儿好奇心，还能够提高幼儿教学质量和效率，提升幼儿教学整体水平。因此，教师在运用故事教学法进行鱼儿教学时，需要充分利用多媒体进行教学。

5.引导幼儿编故事。为有效培养幼儿的创新意识，创造性地使用自己已经掌握的语言，教师可以在应用故事教学法的教学活动中引导幼儿编故事。首先，做好编故事的各项准备工作，即准备好编故事时需要使用的字、词、句子等资料。通常幼儿编的故事比较短，使用的字、词等资源也相对较少，这就需要教师在了解幼儿的基础上选择合适的字、词和句子等资料，并且要让幼儿了解这些资料的含义和使用方法。其次，编写故事。编写故事需要明确主题，而这个主题需要与幼儿的经验、能力相符，并且符合幼儿的心理特点，通常会选择幼儿比较熟悉的食物、游戏、动画片等内容作为主题。同时，故事的长度和难度要适合幼儿。幼儿所掌握的知识、拥有的学习经验和生活经验有限，但编写的故事也不能没有丝毫难度。通常故事中使用的语言等资料都是幼儿学习过或是熟悉的内容。最后，修改故事。由于幼儿的经验和能力不足，修改故事时需要教师引导，帮助幼儿修改故事中的病句，并不需要咬文嚼字。

三、结语

在幼儿教学中，教师需要认真、细致、全面地研究教学内容，将其与故事进行充分结合，使幼儿在故事教学中汲取知识、收获人生哲理、获得生活技能。对此，幼儿教师可以采取“选择适合幼儿的故事、营造良好的听故事氛围、组织表演故事活动、运用多媒体讲故事以及引导幼儿编故事”等方面全面落实故事教学法，使其在幼儿的成长和幼儿教学发展中发挥积极作用。

参考文献：

[1]张惜芬.基于《3—6岁儿童学习与发展指南》下幼儿故事教学与艺术教学整合构建初探[J].教育教学论坛，2015（46）：263.

[2]蒋玲.浅谈幼儿故事类绘本在教学中的体会——以《小老鼠普普》为例[J].课程教育研究，2015（30）：108.

[3]黄惠碧.浅谈教育实践中幼儿故事教学与提升幼儿口语能力的结合[J].科技资讯，2015（15）：179.

[责任编辑 万淑蕊]