新课改下构建小学数学高效课堂的实践认识

刘建林

摘 要：提质增效，这是新时期小学数学教学需要关注的新要求。提升教学质量，增强教学效果，这样才能减少教学投入，增大教学产出，从而达到为学生减负的目的。在教学中，就需要加强高效课堂的构建，摆脱以往的低效模式，以更加高效的形式来开展数学教学，确保学生能够对数学知识形成更加快速、牢固的掌握。对此，本文首先反思了目前小学数学教学存在的低效问题，然后阐述构建高效课堂的关键要点与积极作用，最后提出构建高效课堂的具体策略，以供参考。

关键词：小学数学;高效课堂;低效问题;关键要点;构建策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.074

数学课程在小学阶段的难度并不高，主要是以基础性的数学常识为主。但是从实际教学来讲，虽然知识很简单，但是部分学生的学习效果仍然不佳，导致教学活动的效果不佳。要扭转这种教学困局，让数学教学高效开展，就需要加强高效课堂的构建，全面推动小学数学的创新发展。

一、当前小学数学教学存在的低效问题

（一）未关注到学生的兴趣激发

小学生的身心发育还不成熟，还处在成长期，自身对于学习也缺乏认识，往往需要外界因素来驱动学生学习。而在外界因素之中，兴趣是最好的动力。如果学生对数学知识具有积极兴趣，那么就能产生好奇、探究的心理，从而就更容易参与到学习当中。小学生这样的特点，也就需要教师在教学中实现趣味化构建。但是从目前实际来讲，部分教师在教学中未关注到学生的兴趣激发，课堂内容单调枯燥，难以激发学生的学习兴趣，这样导致部分学生在课堂上的学习积极性不高，自然会引起低效问题。

（二）课堂教学中的实践练习不足

数学课程教学，不仅需要学生对基本的数学知识形成理解掌握，还需要学生能够对这些数学知识形成灵活运用。只有学生可以实现灵活运用，才能说教学活动取得了良好的效果。从目前实际来讲，部分小学生对数学知识的运用存在问题。如教学方向与位置的相关知识后，对于教材上平面化的问题，学生往往可以解答。但是放到实际生活中，要让学生辨别方向位置，部分学生就很难将课本中的知识运用起来，无法在数学知识和实际生活应用之间建立起联系，这就造成了教学低效。究其原因，就是课堂教学的实践练习不足，没能在课堂上指导学生开展有效的练习，导致学生的知识应用能力不足。

（三）教学活动忽视学生个体差异

当前新课程改革提出了以学定教的理念。所谓的以学定教，就是以学生的实际学情为基础，来确定教学活动的方向和具体内容。简单来说，就是要结合学生的实际学习进展，合理调整、设计教学活动，不能简单地按照教学大纲安排教学。然而就当前教学实际看，部分教师在教学中忽视了学生的个体差异，教学活动只是单纯的按照大纲进行，对全班学生进行同质化的教学。这种统一化的数学教学，未能将学生的个体差异体现出来，就会造成教学活动与部分学生的实际情况不符合，从而引起教学低效的问题。

二、小学数学教学构建高效课堂的关键要点与积极作用

（一）关键要点

构建高效课堂，这是消除目前存在的一些教學问题的有效方法。那么如何才能构建高效课堂？什么样的课堂才算高效？对这些问题，教师需要把握到其中的关键要点。具体来说，对于高效课堂而言，其中的关键要点应当包含以下几个方面：第一，理实结合。高效化的教学课堂，必然是理论和实践相结合的课堂。在课堂中，教师既要进行理论知识讲解，同时也要给学生充足的练习实践，以理论知识辅助学生实践，以实践检验学生的理论知识掌握和运用，二者相辅相成，彼此促进，这样才能让教学活动达到高效的状态。第二，学生参与。高效课堂中，教师和学生都需要发挥出自身的作用。教师的作用，就是讲解理论知识、解答学生疑难、指导学生学习等。而学生的作用，就是学习理论知识、展开思考、动手实践等。高效课堂构建，就要增强学生在课堂上的参与度。第三，有效评价。一堂课取得了什么效果，还存在什么问题，这些都需要通过评价来发现，同时还需要根据评价对后续教学进行优化改进。高效课堂的构建，需要开展有效评价，及时、准确衡量学生的学习状况，找出问题及时处理，这样才能确保教学活动取得理想效果。

（二）积极作用

对于小学数学课程教学，高效课堂的构建，能够为教学活动带来多方面的积极作用，这也是数学教师需要形成认识的。首先，高效课堂构建，可以减少教师在教学中的精力投入。在以往的教学模式下，教师需要对一些数学知识反复讲解，这样需要花费太多精力。通过构建高效课堂，让学生可以高效掌握相关的数学知识，这样一来教师就不需要反复讲解，可以省下一些时间和精力。其次，构建高效课堂，可以切实提升学生的学习效果，增强学生的学习自信。在以往的课堂模式下，部分学生的数学效果不佳，甚至成为了学困生。而在高效课堂下，可以让这部分学生有效掌握相关数学知识，取得切实的学习成果，让学生感受到成功的喜悦，逐渐对数学学习产生自信。最后，有助于深化课程改革落实。高效课堂在很多方面与课程改革的理念要求不谋而合，比如增强学生实践、以学定教等。所以，在一定程度上，构建高效课堂，也就是在落实课程改革，两者殊途同归，目标一致。

三、小学数学教学高效课堂的具体构建策略

（一）构建民主氛围

教育民主是新课改所提倡的主题之一，它的外延广泛而又富有诗意。在开发和实施数学高效课堂教学的过程中，教师和学生是更加充分享受民主的群体。教师要构建民主的课堂氛围，与学生平等交流，与学生平等相待，与学生和谐交流，探讨数学问题。在素质教育背景下，教师要放下师道尊严，与学生共同学习新知识，接受学生的质疑与提问。数学高效课堂的开发和实施，明确提出教师依据学生的需要，进行新课程的教学，要调动学生的积极性，确立高效课程的目标、结构、门类、组织形式、具体实施的时间、评价方式等这一过程。

（二）增强数学教学趣味性

高效课堂的构建，应该关注到教学趣味性这个要点。打造趣味化的课堂，才能切实吸引学生参与进来，主动学习和思考。要实现趣味化的构建，可以联系生活，将生活中的案例、素材、工具等融入课堂教学的各个环节，重构课堂导入、新知导入等环节，打造生活化的趣味数学课堂。比如，创新课堂导入，可以将生活中的趣味案例作为素材，将其作为导入载体，引导学生在课堂教学开始时展开思考。如教学倍数的相关知识时，可以将学生记单词的案例作为素材导入课堂：小明准备记单词，并且制订计划，第一天记住2个单词，第二天翻一倍，记住4个，依此类推。小明准备先坚持半个月，请问他能做到吗？这个生活案例，就包含了倍数知识，通过简单的计算知道，到第10天，小明需要记住1024个单词，这显然不可能做到。所以坚持不了半个月。而在进行课堂新知识讲解的时候，也可以将一些趣味生活素材引入进来，增强教学活动的趣味性，提高学生的学习效果。

（三）巧设实践指导学生有效练习

除了增强教学活动的趣味性之外，还需要在课堂上有效指导学生展开练习，在课堂上提高学生的知识掌握效果，同时强化学生的知识运用能力。具体来讲，可以在课堂上构建数学游戏，将知识运用融入游戏当中，让学生一边玩一边学。

如教学混合运算后，可以创设“算36”的游戏，实现准备一些数字卡片，随机给学生发四张，让学生利用混合运算算出36。比如，一名学生拿到了3，5，7，9这四个数字，那么可以计算得出：9÷3×（5+7）=36。除了数学游戏，还可以基于数学知识，创设情境表演活动，构建一个具体的角色情境，让学生融入其中，代入具体角色展开表演，并且在表演过程中解决事先预设的数学问题，达到实践练习的目的。

（四）立足学生学情开展个性化教学

高效课堂的构建，还需要关注到学生的实际学情，构建个性化教学，对学生实现针对性教学指导，这样才能让学生取得理想的学习效果。具体来讲，这需要从教学评价、课后练习与复习这几个方面切入。在教学评价上，要依据学生的实际水平，设定不同的评价标准，准确衡量学生的学习状况与存在的问题。然后，根据学生存在的问题，设计个性化的课后练习。学生哪个方面的数学知识或能力薄弱，就针对性设计这方面的課后练习，补强学生短板。而在课后复习这个方面，也要对学生做好知识梳理和疑难指导。这也要根据学生的不同学情，制订不同的复习策略，确保可以让每个学生都接受符合自身实情的数学教学，提高教学效果。

（五）联系生活实际进行数学教学

数学是与生活联系很紧密的一门应用课程，生活中处处有数学，生活中时时要用数学知识。高效课堂要根据学校与学生实际情况构建，课程的教学要从学生生活实际联系起来，这样才能显示出高效课堂的生命力与价值。在新课改下高效课堂的教学过程就是教师和学生共同关注生活的过程，体验生活的过程。师生可以借此走出课堂，走出学校，走进五彩缤纷的生活。一方面，可以帮助学生将自己的知识和直接经验联系起来，应用数学知识，提高数学运用能力。另一方面，可以在丰富的生活中发现到处都有数学知识，可以开拓学生的思维，调动学生的主动性，培养学生的学习能力，增强学生的数学素养与运用数学的意识。

四、结语

构建高效的小学数学课堂，需要从目前存在的问题短板切入，针对性予以优化，并且融入相关的理念要求，这样就能推动数学教学课堂的高效化构建。在实践中，就要结合生活实现趣味化教学，同时加强课堂实践，并实施个性化指导。

参考文献：

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