融入思维导图的高中英语阅读文本解读

张晶

摘 要：随着新课程改革的不断推进和发展，教學也在不断优化提高，要求教师教学不仅要传授学生知识，而且要着重培养学生的能力。因此在高中阶段，阅读是英语教学的重要任务，教师应不断进行探索和研究，改善传统的教学模式，最大程度提高学生的英语阅读理解能力。融入思维导图的教学方式是一种新型的教学手法，把思维导图合理运用在高中英语阅读教学中，能促进学生养成正确的阅读习惯。

关键词： 思维导图;高中英语;阅读;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.057

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上使用最为广泛的语言，英语作为中国的第二语言，从小学阶段起就进入了学生的课堂学习中，高中阶段的英语学科，依旧是主要课程的“三大科”之一。思维导图是指运用文字、表格、框架等来直观呈现知识内容结构的一种教学手段，是以中心内容为核心，把知识向四周扩散延伸，从而可以使学生一目了然课程内容的知识结构。

一、高中英语阅读教学现状

（一）忽视学生的主体地位

新课程改革的核心理念是教育要以学生为本，做到教学要面向全体学生，一切为了每一位学生的发展。因此在新课改以后，要求教师教学要格外注重发挥学生的主体地位。在传统教学中，很多英语教师在进行英语阅读教学时，过分忽视了学生的主体地位，在课堂上进行“无微不至”的文本讲解，甚至对每一句每一个单词都进行详细的讲解，光英语阅读文章的字词翻译就能用掉一节课的时间，在这样的课堂教学中，学生的主体意识会逐渐减弱，不仅不利于学生学习自主性的培养，而且长期下来，会使学生的学习英语阅读积极性减退，不利于英语阅读课堂教学效率的提高。

（二）学生没有形成正确的学习方式

养成良好的学习习惯是提高学生学习成绩的重要途径之一，但是目前在高中阶段，很多学生存在着不良的学习习惯，这是影响学生成绩的重要因素和影响教师教学的重大阻碍。在高中英语阅读教学中，经常会出现这样的现象：有很多学生在阅读时不能安静下来，必须要把阅读材料读出来，一定程度上会影响周围其他人的学习;还有的学生在阅读时遇到不会的生词时会靠着猜词进行下去，而不愿意去查字典，导致即使做很多阅读训练，但是对于自己的词汇量掌握却不太理想没有提升等。这些阅读的不良习惯，很大程度上影响着高中英语阅读教学的发展和提高。为了培养学生的阅读习惯，提高其阅读能力，还需要英语教师创新教学方式，及时进行监督和沟通，找到学生这些问题的源头。

（三）教师思维模式的束缚

在传统教学模式的束缚下，很多教师认为英语阅读教学的关键就是做大量的阅读题，只要练习得多，自然就熟练了。这种对英语阅读的认知是错误的。这样的教学思维在一定程度上忽视了学生学习的主体地位，而且没有很好地发挥教师的指导作用，忽略了学生自身的阅读能力水平和阅读兴趣，没有根据学生自身的接受程度来合理安排教学内容，直接导致学生的学习思维僵化，学习兴趣减退降低。

二、思维导图的认知

思维导图方式是顺应新课程改革要求的重要教学手段，同时也是一种具有发散思维的学习手段。我们的大脑思维具有灵活性，而传统的学习方法仅能够活跃一部分大脑，但思维导图这一学习方式能更好地活跃学生思维，帮助学生更好地掌握学习技巧。现阶段，思维导图教学方式已经应用于小学、初中、高中以及更高的教育课堂中，并且效果十分优秀。在小学英语阅读教学中教师要注重培养学生的兴趣。小学生认知能力相对较弱，简单的词汇学习在他们眼里也是十分的复杂枯燥的，因此利用思维导图可以有效提高他们的学习兴趣。包括在初中高中阶段也是如此，即使在高中阶段，学生的认知水平提高了，但是越来越复杂困难的词汇也阻碍了很多学生的学习兴趣，很多高中生苦恼背不了单词，死记硬背的僵硬的记忆方法也逐渐学生失去英语学习的热情。通过思维导图将单词联系起来，很大程度上能帮助学生记忆单词。通过思维导图，能提高学生的学习效率。思维导图方式在英语阅读教学中也具有十分重要的意义，首先是提高学生的学习兴趣，它帮助学生把抽象的知识具体化，使学生能够轻松地理解文本信息，增加了学生学习的积极性，从而提高学生的英语阅读能力。其次在教学课堂中运用思维导图的教学方式，通过把知识发散、整合起来，使知识结构更加优化，对于处理知识内容的本文信息、合理化内容结构也有重要的运用，从而加深了学生对于文章的理解。

三、融入思维导图的高中英语阅读文本解读

在新课程的背景下，学生的自主阅读能力更加受到教师的重视，通过在文本解读中融入思维导图，可以遵循学生的阅读习惯，帮助学生理清阅读文本的脉络，解析文本中的词汇、语法、句子和细节，发散学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的阅读效率，促进学生对文本的深入解读和理解，有效提高英语阅读教学质量，培养学生的文本解读能力。

（一）运用思维导图，发散学生思维

在英语阅读教学中运用思维导图，有利于培养学生的发散性思维，为了保证思维导图在英语阅读教学中的重要性，需要创设一个舒适愉快的教学环境和教学情境。情境教学是把需要教学的具体知识内容规划到具体情境中的一种教学策略，顺应了培养学生在生活中解决问题能力的教学目标。

针对高中生的英语阅读来说，阅读材料和内容比较复杂，尤其是词汇量的难度给学生造成了一定的困扰，因此一定要引导学生养成正确的阅读技巧。通过学生已经掌握的知识融入新知识中，把两者结合起来，通过已有的知识经验来辅助学习。教师要最大程度地利用思维导图模式把阅读材料整合起来，将文章中的重点单词、句子联系上下文整合起来，形成一个总体框架。这样的教学方式能够在很大程度上激发学生的阅读兴趣，而且让学生的学习更加轻松，提高学生的阅读信心。在英语阅读教学中，为了向学生更加清晰地显示出文章的重点和难点，保证学生对于知识重难点的学习，可以利用思维导图模式提高教师的英语阅读教学效率。这种教学方式有利于加深学生对于知识重难点的深刻理解，使其更加容易接受教师所传授的知识。教师要根据学生发展的特点和喜好，利用思维导图合理指导学生学习英语阅读，让学生对于知识的重点和难点一目了然，集中学生的注意力，让学生思维紧跟教师的教学，进而提高学生阅读学习的积极性。

（二）通过思维导图，勾勒文本结构

在进行文本解读的时候，学生需要掌握文本的基本结构，即文本的中心、各段的重点句子和大意。以往学生通过阅读很难对阅读文本进行深入剖析，不能直观地理解文本结构。通过思维导图的运用，教师可以先引导学生对文本进行速读，找出文本的主旨和各段的中心句，然后通过思维导图的形式勾勒出文本的大体框架，并让学生进行互相交流与评价，完善思维导图，这样文章的结构就一目了然了，学生能够清晰地观察到文章的脉络，提高了学习体验。在此基础上，高中英语教师要引导学生对文章各段的细节进行分析，深入探究文章各段所说的内容，并将其中的关键句子和词汇找出来，填在思维导图相应的段落下面，继续完善思维导图的细节。这样，通过思维导图的运用，学生很容易解读文本的大意，理解文本各段的中心，并且能够对文本的各个细节进行精准的把握。

思维导图的制作是对文本的逐步解读，能够让学生从整体到细节慢慢品读文本，理解文本的内涵。学生在理解了文本的基本框架结构以后，再对文本进行细读，将思维导图的各个分支进行逐步完善，并将词汇、语法、优美句子等增加到分支中。学生一边进行阅读，一边进行思维导图的绘制，既能够提升学生的阅读效率，也有利于学生对文本进行详细的解析。根据文本结构的不同，思维导图可以是树状结构、线状结构或是平行结构等，通过思维导图的运用，学生更容易掌握不同体裁文本在结构、内容、形式上的不同，让学生能够在掌握文本大意的基础上，对文本的内涵和外延进行分析，提高学生的阅读能力。

（三）借助思维导图，拓展阅读内容

在英语阅读教学中，课后反思和总结也是一个不可缺少的环节，通过这一环节，可加强学生的知识体系印象，并帮助学生对思维导图进行梳理，有助于学生形成一个网络知识体系，并提高记忆力。同时，在课后借助思维导图，可以拓展阅读内容，让学生通过思维导图将所学内容串联起来外，还可以根据阅读文本进行积极拓展，丰富学生的视野，巩固学生的知识体系。在英语阅读教学完成之后，教师就可以借助思维导图的形式，引导学生对知识进行正确理解，并对结构复杂和生僻的词汇进行联想和记忆等。另外，教师在借助思维导图进行知识点梳理的过程中，必须要明确学生薄弱的环节，并对学生进行针对性强化复习，进而帮助学生达到长期记忆的目的。尤其是对于一些比较难以理解的词汇、词组，教师可以在课后让学生借助思维导图，将与阅读中词汇有关的词汇串联起来，让学生对词汇的近义词、反义词能够一目了然，对于词义相同的词汇在实际的用法和效果上有更深入的理解，从而提高学生的词汇运用能力，使其能够根据词汇的性质进行正确、连贯、得体的运用。借助思维导图，可以将学生阅读的知识进行多样化的拓展，帮助学生掌握知识的内涵与外延，提高学生的自主阅读效率，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。

总之，在高中英语阅读教学中，运用思维导图能提高学生对于整个知识体系的认知能力，提高学生对于英语阅读文本的进一步理解，利于增加学生的词汇量，进一步提高学生的语言组织能力和英語口语表达能力。在英语阅读文本解读中融入思维导图，还有助于培养学生的发散思维，帮助学生提高解决问题的能力，从而提高他们的英语学习成绩，最大程度地提高英语阅读课堂教学效率。

参考文献：

[1]顾敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理（中学版），2014（5）.

[2]王媚.思维导图在高中英语阅读文本解读中的运用——以2017年浙江省高中英语课堂教学评比活动为例[J].校园英语，2017（8）.