浅析小学数学课堂教学即时评价存在的问题及对策

段海燕

摘 要：即时评价在教学中不但是教师了解学生的方法，还是一种有效的交流方式，教师会通过即时评价的方式，来了解学生的状态、积极性等等，还可以掌握学生的学习进度，尤其是针对小学数学课堂教学，对促进学生发展有着非常重要的意义。为了帮助学生打好数学基础，本文会针对小学数学课堂教学即时评价存在的问题进行分析，提出有利的应用策略改善其中的问题。

关键词：小学数学;即时评价;问题;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.039

数学课程对逻辑思维能力的要求非常高，而且课程内容单调、趣味性不强，所以学生很难坚持下来，保持住学习的状态，这时候教师就可以通过即时评价，来帮助学生提高学习效率，首先给学生做出正确客观的评价，然后根据反馈针对学生的不足进行调整，这样就可以有效提高教学质量，也能帮助学生认识到自身的不足之处，所以及时评价对于小学数学课堂教学来说是非常重要的环节。

一、即时评价对小学数学课堂教学的意义

随着教育事业不断改革，小学课堂数学教学，有了非常大的变化，不但贯彻了以学生为本的教学概念，还实施了即时评价的教学策略，这种通过正确的评价，来激发学生求知欲、积极性的策略，确实给予学生一定的帮助。即时评价不是简单的评估，而是通过评价去了解学生、引导学生，还有调动、鼓励以及反馈等作用，所以对教师有很大的帮助，可以有效地改善教学质量，另外通过即时评价，教师在课堂中与学生的交流也变得更多，这是一个非常好的现象，尤其是对小学数学课堂教学来说，教师会更了解学生的学习状态、学习效果、学习进度等等，以此来针对性地调整教学内容，所以即时评价对小学数学课堂教学，有着非常积极的教育意义。

二、小学数学课堂教学即时评价的教育优势

1.及时解决疑难问题。数学课程中的知识点，都是存在一定关联性的，如果某一个知识点、重点没有学会，那么学生的数学基础就会不扎实，后续学习中会遇到很多问题，这也是学生的困难所在。即时评价可以很好地完善这一问题，通过评价的方式，了解学生弱项进行针对性的教学，及时帮助学生解决不懂的疑难问题，纠正解题时的错误思路、方法，帮助学生更好地把握住知识点、重点。在小学数学课堂教学中，教师就可以用即时评价的方式，去帮助学生解决不懂的问题，打好数学基础，因为很多小学生，即使有没学会的地方，也不敢开口去询问教师，所以教师应该主动为学生提供帮助，那么即时评价无疑就是最好的方法。

2.即时调整教学内容。在传统的小学数学课堂教学中，教师会提前准备教案，这样就会有大概的教学思路，不过以往教师都是根据教学进度来安排，并没有考虑到学生的情况，所以就会影响教学质量。即时评价可以让教师，了解學生的学习进度、学习情况，也能反馈出教学方案中的缺陷，这样就可以及时进行调整，在准备教案的时候，可以针对学生的实际问题，作为课堂的主要讲解内容，以此来帮助学生获得提高。另外对不同学生的即时评价，教师可以了解学生之间的学习差异，可以针对这个问题，去制订出更适合学生的教学计划，这样学生之间的差异就会逐渐缩小，达到共同进步的效果。

3.提高课堂教学效率。传统的小学数学课堂教学，都是由教师进行课程的讲解，不过在教学过程中，教师并没有注意到学生的问题、学生的状态，所以导致教学效率非常低，学生一节课下来，依旧存在很多不懂的问题。不过在使用即时评价之后，教师可以更加了解学生的状况，通过交流互动反馈学生不懂的问题，并给予纠正、解答，以此来提高教学效率。另外课堂中使用即时评价，还能给学生一定的鼓励，加强学生的自信心，让学生更积极地去面对问题，这样学生也会更有学习动力，很容易就进入到学习的状态中，并在课堂教学中保持，学习效率自然而然就会提高，所以即时评价无论对于教师还是学生，都有非常大的帮助。

三、小学数学课堂教学即时评价存在的问题

1.过于泛滥的鼓励评价。虽然即时评价有利于教学，但如果使用错误，依然会带来负面影响，在小学数学课堂教学中，很多教师认为评价多给学生一些鼓励，就会帮助学生建立信心、认识自我，适当地进行鼓励，确实可以起到这样的效果，但过于泛滥的鼓励性评价，就很难再起到激励的作用，而学生也会变得更加盲目自信。比如在教学过程中，学生在回答问题的时候，明明没有说出答案，以及解题思路，但教师却表扬学生的胆量与魄力，在进行应用题练习时，有些学生字迹模糊，教师评价解题速度快、思路清晰，这样一味地表扬，学生就会养成很多不良的习惯，而且出发点是好的表扬性评价，也变得毫无意义、毫无价值。

2.流于表面形式的评价。即时评价不单单是对学生进行评估，也是师生之间的交流渠道，但很多教师没有认识到这一点，所以在进行评价时，流于表面形式，更是缺乏一定感情，不管是因为哪些原因，这样的评价方式没有任何实际意义。大部分教师在课堂中，表现的都非常严肃，在评价时也都略显平淡，只是为了评价而评价，比如在学生回答正确某个问题时，很多教师都会说：回答正确，请坐，当学生发现了新的解题思路时，教师也会刻板地说：这种解题方法很好，思路正确，请坐，这种流于形式且没有感情的评价，无法引起学生的共鸣，师生之间的互动交流，也没有得到任何的改善，所以即时评价也没有起到相应的效果。

3.使用过多批评性评价。在小学数学课堂教学中，很多教师因为想要管理好课堂的纪律，所以表现得非常严肃，并且在评价时，也不会使用过多的表扬，反而利用批评去管理学生，对学生的错误进行严厉的指责，这是一种错误的做法，会伤害到学生的自尊心，打击学生的自信心，甚至会导致学生出现自卑心理。批评性的评价，最好适当进行使用，而且在教学的过程中，是不需要这么严厉苛责的，因为学生的年纪较小，活泼好动是天性，教师应该考虑到这一点，利用其他的方式，去管理课堂纪律，在学生回答问题出现错误时，也要给予鼓励性的评价，不能太过严厉地批评，应该正确地去引导学生，帮助学生掌握正确的解题方法，否则即时评价反而成为了学生的心理负担。

4.即时评价得不到实施。即时评价在教学中的应用越来越广泛，但有些教师并没有重视这个教学理念，所以没有积极去实施，最终导致没有完成教学目标，其实即时评价对于小学数学课堂教学，有着非常重大的教育意义，也有着独特的教学优势，所以应该提高教师对即时评价的重视，把即时评价带到课堂教学中。没有即时评价，教师就无法了解学生，学生也无法反馈自己的问题，逐渐回归到了传统的讲解式教学，师生之间没有任何互动，学生也只是在单方面的听讲，遇到问题也无法与教师沟通，通过这些问题，就能体现出即时评价的教育意义了，所以必须跟上时代的发展，大力宣传、推广即时评价，提高对即时评价的重视，让这个优质的教学理念，融入到小学数学课堂教学中。

四、小学数学课堂教学即时评价的优化策略

1.褒贬有度把握评价尺度。在小学数学课堂教学中，即时评价的使用，应该是语言简洁、准确无误，并且要做到褒贬有度，对于学生的情况进行适当表扬或批评，教师必须要把握好尺度，这样才能起到相应的效果。比如在学生正确回答问题时，教师应给予表扬：这个问题不但回答正确，其中的思路也特别清晰，这位同学做得非常好、非常出色。回答错误也要给予适当的鼓励：虽然这位同学回答错误，但已经很接近正确答案了，不要放弃继续努力思考一下。根据不同情况，对学生做不同评价，这才是即时评价的正确使用方法。

2.丰富即时评价形式内容。经验丰富的教师，一般会将即时评价，变得更有创造性，不但有语言，还加入了表情、体态的结合，根据评价的情况，进行正确的使用，效果往往会更好，不但可以调动学生的学习状态，还能推动课堂教学的气氛。比如在教师评价某一位学生时，可以加入一个眼神、微笑等表情，来表达出自己的真实想法，或者通过抚摸学生的头部、和学生握手等动作，来让学生获得更多的心理满足。这就是即时评价的含义，增加师生之间的互动，不仅仅是语言上的交流而已，加入了表情、动作后效果更显著。

3.针对学生差异进行评价。在小学数学课堂教学中，因为学生之间的差异不同，教师的评價也要更有针对性，比如成绩优秀的学生，可以完成较为复杂的数学题目，教师可以适当地进行表扬，但有些学习慢热的学生，也通过自己的努力获得答案，这时候教师应该给予重点表扬，为这些成绩不理想的学生建立自信心。教师不能通过学生答题是否正确来做评价标准，一定要根据学生的情况，来针对性给予评价，这样的互动才具有价值，也能更容易引发学生的共鸣，必须要看到学生的成长，把握好对每位学生的评价尺度，这样才能让学生共同进步。

4.营造和谐课堂教学环境。课堂除了是教学的地方，也是师生之间情感交流的地方，教师应该营造出和谐的课堂环境，打造出更适合小学生的学习氛围，为即时评价做好铺垫工作。小学生有着自己的兴趣、思维，教师要通过即时评价去引导，而不是像传统教学中强行干预，另外即时评价一定要注重过程，并且充满感情，这样才能做到激发学生的积极性，调动学生的学习状态，比如在学习分数时，教师可以提问：将一个正方形纸片分成两份，那么每份占1/2对吗？学生会回答对或者不对，教师不用着急说出答案，而是鼓励学生说出自己的想法，然后再与学生的交流中，把正确的答案传递给学生，这样的课堂氛围融合即时评价，教学效果会更加出色。

五、结语

课堂即时评价不但可以构建和谐的学习气氛，还能促进师生之间的沟通交流，所以在当下的小学课堂教学中，即时评价会起到至关重要的作用，尤其是对学生来说，即时评价可以树立学生的自信心，也可以引导学生的学习方向，大大增加了学习效率，而教师也会因为即时评价，让课堂教学的质量变高，还能通过学生的反馈做针对性调整，帮助学生更好地融入到数学课堂教学中。

参考文献：

[1]董丽君.小学数学课堂有效评价策略研究[J].学周刊，2020（8）.

[2]张耀群.小学数学课堂中分层教学的有效开展途径分析[J].求知导刊，2020（11）.

[3]王丽丽.小学数学课堂教学评价问题探析[J].中国农村教育，2020（6）.

[4]宋志云.新课标下小学数学课堂教学评价探究[J].数学学习与研究，2019（24）.