农村中小学数学课堂教学方法探析

卢钟英

摘 要：在新课程改革的背景之下，中小学课堂教学质量不断被重视起来，尤其是数学课堂，因为数学枯燥乏味的特点，很多学生提不起学习的兴趣，因此课堂效率非常的低，特别是在农村中小学的数学课堂，这种现象更是严重，农村中小学的数学课堂教学形式单一，学生学习基础差，积极性不高，因此农村中小学教师要积极采取措施，提高数学课堂教学效率。基于此，本文从农村中小学数学课堂教学的现状和方法对农村中小学数学课堂教学方法进行了分析。

关键词：农村;中小学;数学课堂;教学方法

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.038

中小学的数学是这一阶段学生学习中非常重要的一门基础学科，因此，必须对中小学的数学课堂教学不断地进行创新，唯有如此，才会不断地提升学生学习的兴趣，提高学生学习数学的积极性，提高数学课堂效率。尤其是农村的中小学数学课堂，在课堂中，教师教学一板一眼，不求创新，学生学习没有动力，所以说，农村中小学的数学课堂教学方法要不断地进行创新。

一、农村中小学数学课堂教学的现状

（一）教师教学思想落后

受传统应试教育教学思想的影响，农村的中小学数学教师教学思想观念比较落后，无法对自己的思想进行创新。教师认为自己才是教学活动的主体，自己负责传输知识，学生负责记住就行，教师和学生的关系是管理者和被管理者的关系。学生对教师具有惧怕心理，不敢向教师提出问题，一旦学生有了难题，根本得不到解决，长此以往，学生的数学成绩自然就会慢慢变差[1]。

（二）教学形式单一

农村中小学教学形式十分的单一，缺乏趣味性，不能引起学生的学习积极性。教师在教学过程中采取的是单方向传输型的教学方法，在课堂中，教师负责在课堂上传授知识，学生负责记笔记，双方之间没有任何的沟通，教师照本宣科地进行讲解，学生除了学习到书本上的知识之外，其他的一概没有学习到，更别提有实际的数学实践能力了。

（三）学生学习数学基础较差

学生学习数学的能力不强，数学基础薄弱。在农村中小学数学教师的教学能力参差不齐，有的好，有的差，所以这也就造成了学生学习数学的能力不强，甚至很多教师上课就是照着课本进行教学，没有丝毫的拓展，也没有任何实际的教学目标，这样教出来的学生，学习数学的能力自然不强，甚至可能会发展成为一个书呆子[2]。

二、农村中小学数学课堂教学的方法

（一）提高学生的学习兴趣

俗话说兴趣才是最好的老师，学生唯有学习兴趣提高了，才会有学习的动力。要知道，数学知识之中的数学定义、数学公式非常的多，非常的抽象、特别乏味，单纯地进行教学更容易让学生感到厌烦，甚至产生厌学情绪。所以教师要想办法丰富教学形式，提高学生的学习兴趣，进而提高农村中小学数学课堂的课堂效率[3]。

在网络技术十分发达的今天，教师可以利用多媒体平台对学生进行教学，可以利用多媒体平台将抽象的数学公式或者定理用图片或者视频的形式具象化出来，让学生更容易掌握。在学习小学数学各知识点的时候，有时会涉及单位的换算，教师要想让学生更好地掌握和加深印象，可以利用多媒体平台，展示出各单位的大小图片让学生进行对比，利用实际存在的地方让学生进行比对，可以提高学生对于抽象面积单位的认知，提高学生的学习兴趣，利用多媒体平台上面作画，往往比照本宣科更容易让学生接受，加深学生的印象，提高学生对于容易混淆知识的理解，以此提高学生学习数学的能力。

（二）提高教师的教学能力

受传统应试教育的影响，部分教师不愿意改变自己的传统思想，墨守成规，不想接受新事物，思想陈旧，在教学的过程之中也是循規蹈矩，不求有功，但求无过。但是这种教学方式已经不再适用于现在的实际教学情况，因此，教师要积极改变自己的思路，勇于接受新事物，接受新的教学方法，提高自己的教学能力，就像上述所说，网络技术可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，所以教师就可以积极地去学习如何利用网络技术提高自己的教学能力，以便于给学生一个更好的数学课堂。

（三）切实联系生活实际

因为数学的知识都比较抽象，直接学习起来学生可能难以理解，所以要联系生活实际，提高学生学习数学的能力，可以把数学知识运用到实际生活之中，让学生解决和实际生活之中的问题，提高学生数学知识的实际运用能力[4]。生活中处处是数学，一点一线都蕴含着数学知识、数学思维、数学运算。教室中出现的物体都是学生的参照依据，学生从桌子板凳出发去寻找，大到讲台门框，小到铅笔橡皮，都充满了探究的乐趣，这样一来，有效地提高了学生对数学知识的发现与运用能力。除此之外，教师还可以让学生观察生活中一些发生的事件来讲解数学知识，学生主动思考，不管讲的正确与否都是一种有益尝试，这样就可以提高学生的积极性，让学生在生活中逐渐爱上数学。

（四）创设教学情境

“良好的开端就是成功的一半”，所以教师在开始新的一节课之前一定要十分重视课程的导入环节，这个环节做好了，学生可以很快把注意力集中到所要学习的内容上面，让学生具有充足的兴趣进行新课程的学习，为此，教师要根据课本内容和儿童自身的特点，创设良好的教学情境，吸引学生的兴趣，自然而然地将学生引导到新课程的教学上，而非是生搬硬套课文内容，那样学生接受起来自然效率很低，课堂的氛围也不会得到提高。教师在给学生创设具体的教学情境时，可以从不同的人物特点、年代背景出发，让学生扮演不同的人，各自讲述不同的年代故事，这样一来，新奇的教学方式吸引了学生的注意力，让师生同时参与到课堂中进行互动;与此同时，让没有进行角色扮演的学生进行评价，互评机制使教师对学生的知识把握情况有了一个充分的了解和深刻的印象。除此之外，通过这种方式作为这一节课的导入课程，可以充分激发学生学习这一节课的兴趣，进而提高整堂课的学习效率。

（五）在游戏中进行教学

处在小学阶段的学生天性是活泼好动的，非常喜欢游戏，如果能够在小学数学的教学中加入游戏环节，寓游戏于农村小学数学的教学，可以大大提高学生上数学课的兴趣，同时能够活跃课堂氛围，提高农村小学数学课堂的上课效率。当然，寓游戏于数学教学十分考验教师的能力，这要求教师把握好这个度，能够在游戏中进行教学，不能舍本逐末，只进行了数学游戏，学生却没有学到任何的数学知识。小学数学教学中设计的游戏创意一般不能太复杂，应符合小学阶段学生特点。不宜设置大量知识内容，而是应将知识点少量融于游戏中，让学生在欢声笑语中感受知识的存在。教师可以根据书本内容利用多媒体平台营造游戏背景音乐，让学生参与进来，感悟对大小、多少、加减的认知，通过这种游戏的方式让学生了解到数学本身的特点，提高学生学习数学知识的能力，进而提高学生的学习成绩。

（六）对学生进行积极的评价

要知道小学阶段的学生心理正在发展的时期，这一时期学生的心理发展尚未成熟，还十分的脆弱敏感，所以很多学生在这一时期十分注重教师对自己的看法，可能教师对学生一句表扬的话，就能让学生开心一整天，提高学生的学习积极性，让学生在一整天的学习中都充满着动力，也有可能因为教师一句批评的话，学生的心情就十分的沮丧，认为自己没有学习数学的天分，丧失学习数学的信心，甚至产生自卑的心理。所以农村小学数学教师在教学的过程中一定要注意自己和学生的讲话方式，学生如果做对一道题，不要吝啬自己的语言，多对学生进行表扬，学生如果做得不对，教师要尽量避免批评学生，积极引导学生改正错误，不能让学生丧失学习数学的信心。对于小学生来说，运算方面是较难的学习内容，各种公式应用很多学生都不理解具体的含义就死记硬背，所以学生一不小心就很有可能导致错误的出现。因此更需要教师多付出一些耐心，给予学生积极的评价与鼓励，有时一句“你很细心”可能就会让学生重拾自信，当然如果学生做错了题目，教师也不要急着批评学生，要帮助学生找出错误之处，然后引导学生改正题目，防止学生丧失信心。

（七）建立教师学生平等的关系

上面也提到受传统教学观念的影响，部分教师的教学思想观念非常陈旧，在课堂的教学中，教师单方向性对学生进行知识灌输，学生有时候不能接受，不能够理解问题，但是碍于和教师是管理者和被管理者的关系，学生对教师具有一种惧怕心理，所以一旦有了问题不敢向教师提问，长此以往，学生的问题就会积攒得越来越多，渐渐对学习数学力不从心，数学学习上的漏洞也逐渐变多，学习成绩自然会一落千丈，想要再将数学学习过程中不會的知识点补回来就非常困难了[5]。所以说，农村小学数学教师在教学的过程中，要和学生建立起平等的关系，改变和学生管理者和被管理者的关系，变为朋友关系，只有这样，学生才不会对教师具有惧怕心理，一旦遇到问题，才会积极地和教师进行讨论，解决数学学习过程中遇到的难题，提高自己学习数学的能力。

总而言之，中小学数学作为中小学的一门基础又非常重要的学科，教师和学生都应该重视起来，这对学生以后的学习和生活具有十分重要的作用。尤其是农村中小学数学的课堂，部分教师教学能力不强，学生学习积极性不高，学习基础差，这些都需要教师学生不断改进，共同提高农村中小学数学课堂的课堂效率。

参考文献：

[1]苑小凯.中小学数学高效课堂的教学方法探究[J].成才之路，2017（19）：88.

[2]胡延宝.在小学数学课堂教学中培养学生核心素养[J].学周刊，2019（19）：99.

[3]张涛.浅谈农村小学数学基础教学有效方法[J].青春岁月，2019（17）：301.

[4]秦剑锋.浅谈基于核心素养的小学数学课堂教学[J].科教导刊（电子版），2019（19）：192.

[5]杨东军.多媒体技术应用到农村中小学数学课堂教学中的作用探究[J].学周刊，2019（14）：132.