从核心素养出发谈高中英语阅读课堂的教学策略

李好学

摘 要：新课程改革的主要目的是培养核心素养，任何课程的改革都脱离不了这个根本目标，高中英语阅读教学自然也要朝着这个方向发展。高中英语阅读教学长期以来关注的是语言能力发展，未树立核心素养的意识，导致语言知识学习无法与学习能力、个人品格、文化素养、思维等协调统一，影响了学生全面发展。对此，教师可对高中英语阅读教学的主要问题进行分析，对于英语阅读教学培养核心素养的必要性进行探析。

关键词：核心素养;高中英语;阅读教学;培养策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.026

核心素养是教育改革提出的，现阶段各个学科的教学都致力于提高学生核心素养，英语阅读教学自然也不例外。高中英语教学在听说能力基础上，关注学科的育人功能，发展多种思维能力，体现英语阅读教学价值。传统高中英语阅读教学局限在语言知识内，忽视对能力、品格、思维等方面的培养，除了会影响语言运用能力外，也不利于人格的完善和文化素养的提升，严重制约了个体发展。所以，教师必须掌握核心素养内涵，将其和英语学科结合起来，摸索英语阅读教学方法，在传授知识的同时有針对性地渗透核心素养，最终促进学生全面发展。

一、高中英语阅读教学存在的主要问题

核心素养是教学改革方向，部分高中英语教师将核心素养挂在嘴边，但是教学实践中却未能落实，填鸭式教学依然占据主导地位，服务于考试和语言知识，学生其他方面的能力很难提升，如独立思考能力、思维能力、学习能力、文化品格等。英语教学效率低，教学严重脱离了实际需要，没有和教育改革保持一致，缺乏科学性。传统教育对于英语教学影响比较深，教师的教学观念难以扭转。教师在课堂上用教替代了读和学，关注点在教上，整节课也围绕着教，文本被拆分为零碎的知识点，通过文本讲解词汇、语法、句型等，学生处于被动地位，只需要听。这样教学的最大问题是听不代表理解和会用，而且自身的思维在学习中不够活跃。任何课程教学都依赖于思维，离开了思考的教学活动不具备实质性意义。同时，师生关系本末倒置，学生在课堂的主体性未得到尊重，参与不到语言产生之中，认识缺乏深刻性，看似在课堂上认真听，但是阅读能力无明显的改善，也不具有自主学习和独立思考的能力，对文本缺少个性化的见解和理解，独立解决问题能力不足，独立阅读很难进行下去，语言输入不够，写作能力不能得到保障，阻碍了语言能力的发展，自主学习能力停滞不前。这样的英语阅读教学只会授之以鱼，忽视了授之以渔的作用。高中英语阅读教学将一个完整的语篇割裂开来，学生很难掌握和理解语篇所要传递的意义，不会在具体语境中运用和整合知识，口语交际能力差。英语教学在一定程度上失去了工具性和交际性，只服务于考试，学生语言意识薄弱，语感差。

英语是语言，同时也是文化的载体。在全球一体化的冲击下，教师可借助于英语阅读教学，增强学生对本土文化的认同感，同时学习优秀的别国文化，比较文化差异，形成文化包容心，使学生具有跨文化交际能力，能运用英语去宣传和推广中华民族优秀传统文化，树立正确的价值观和文化品格，陶冶情操。传统高中英语阅读教学不重视思维能力培养，教师直接将文本剖析给学生，学生只要听教师解读就行，创新思维能力、逻辑思维能力很难提升，也制约了批判性思维，英语阅读教学停留在初级阶段，达不到高中英语教学的要求。

二、高中英语阅读教学培养核心素养的必要性

高中英语包括四个方面能力，分别是听说读写能力，阅读是最为关键的，有效的阅读不仅能使学生增强语感、提高语言运用能力、丰富词汇量、促进思维能力和理解能力的发展，同时也能让学生形成良好的文化品质，利于学科知识与核心素养的发展。新课程改革提出了教学以人为本，既要关注学生的差异，又要促进全面发展，使其掌握适应社会的能力和品格。因此，高中英语阅读教学培养核心素养很有必要，也具有紧迫性，其可以归纳为四个方面的内容，分别是语言运用能力、思维能力、独立学习能力和文化品格，各方面内容相互影响相互促进。只有教师在英语阅读中有意识渗透核心素养，才能推动高中英语教育发展，达到德育和智育共同发展的目的。英语是一门语言学科，语言能力培养是最为基础的，其包括听说读写能力。学生在学习中要不断扩展语言知识容量，增强语言意识，结合语境去分析语言知识，以具备在不同语境下准确表达的能力。学生可通过自主阅读理解语篇的内涵和所要传递的感情，学会鉴赏和分析语篇，在阅读中完成语言输入，如此在写作中才能更好地进行语言输出，并能运用英语与人沟通和交际，实现英语的交际性，这也是英语学习的主要目的。

英语的文化性很强，其渗透了西方的思维方式、文化风俗等。教师在教学中要有意识地渗透文化，既要让学生对中国文化保持自信心和自豪感，又要学习和借鉴西方优秀文化，为我所用，创新和发展本国文化，用思辨的眼光看待文化，明确东西方文化差异，拥有跨文化交际能力，运用英语输出中国优秀文化，成为中国文化的推广者[1]。高中英语文本蕴含着丰富的文化内涵和人文价值，教师要引导学生树立正确的思想和道德观念，确保价值选择的主流化。学习能力是高中英语阅读教学需要培养的基本能力，教师应尊重学生的主体性，通过有效的激励和引导，促使学生主动阅读和独立思考，在自身思维和智慧的作用下解决问题，和文本对话，与作者交流，达到情感共鸣。高中英语阅读教学应坚持以生为主，教师是指导者和启发者，使学生参与知识产生的过程，感受语言创造魅力。

三、高中英语课堂渗透核心素养的措施

英语不仅仅是一门语言，其在实际生活中充当的是交流工具，高中英语教师要认识到这点，既要发挥英语的工具性，又要培养人文素养，为学生全面发展奠定基础，这符合全球一体化背景下对英语人才的要求。高中英语阅读教学应始终坚持核心素养的四个维度，寻找其和教学的契合点，探索出最为科学的教学模式，以达到培养核心素养的目的。

（一）有意识地渗透文化

高中英语阅读中蕴含着丰富的文化，教师不能把这些内容一笔带过，而是要挖掘文化价值，有目的性地开展文化教育，明确东西方文化差异，避免在用英语交际中出现尴尬，增强学生的英语跨文化交际能力。在全球一体化背景下，文化呈现出多元化趋势，学生需要了解西方的文化、制度、风俗、历史等，通过阅读打开认识西方世界的大门，吸收优秀的文化，将其和中国文化相结合，然后进行文化创新，增强文化的生命力，介绍西方文化同时引出中国文化，认识到中国文化的优越性，产生强烈的文化认同感，激发爱国主义情怀。高中英语阅读教学要培养学生用英语传播中国文化的能力，这有助于推动中国文化走向世界，成为东西方交流的一个窗口。教师要挖掘语篇中的文化素材，运用多媒体展示图片，或者让学生直接观看和文化、礼仪等有关的影视片段，提高学生学习文化的积极性。另外，英语阅读主题广泛，教师可增加一些保护动物、介绍历史古迹、风俗习惯等内容，帮助学生树立正确的价值观，培养其良好的品格，促进学生人文素养和道德修养的提升。

（二）创新英语阅读教学模式

高中英语阅读教学中核心素养培养面临的最大问题是学生缺乏学习积极性，语篇阅读处于被动状态，核心素养无从谈起。针对这种现状，英语教师需要转变思维，以兴趣为切入点，充分调动学生英语阅读和学习的主观能动性，促使其在阅读中思考，通过个人智慧或者团队合作获取英语知识，掌握语言能力和思维能力，并且具有批判性，而不是全盘接受，拥有个性化的看法。高中英语阅读教学重视朗读的作用，教师应鼓励学生朗读，找出文本中的陌生词汇，初步感受文本，明确文章主要讲解的内容，紧接着带领学生精读文本。教师是引导者，要使学生根据上下文猜测生词的意思，梳理文本的脉络，准确把握文章的主题，和作者产生共鸣，深入理解文本，这样很多问题也就迎刃而解，进而使学生的逻辑思维能力增强，并且结合具体语境，掌握了语言知识的用法，语感提升，语言整体运用能力得到了发展，学习能力也有明显的提高。

教师可在高中英语阅读教学中创设情境，将阅读内容直观呈现出来，这样更为生动和具体，能使学生阅读热情高涨，思维更为活跃。在轻松愉快的学习氛围下，学生接受知识的能力会更强。小组合作探究学习也适用于高中英语阅读教学，是培养核心素养的有效手段。教师可创造自主学习空间，留给学生独立思考的机会。在实际操作的过程中，教师可將学生分为不同小组，并为每个小组分配探究任务，设计关键性的问题，然后让小组成员在自主思考的基础上，各抒己见，完成阅读任务，教师只需要在恰当时机进行点拨，不干预探究学习。

高中英语阅读教学也可采取翻转课堂的方式，让学生在课前自主阅读学习，课堂中用来解决阅读中的问题，从而增强互动，提高学生阅读能力和独立思考能力。如此脱离了教师的灌输，学生阅读伴随着思维，学习能力一定会提高，并且能够辩证地看待问题，具有个人的观点[2]。阅读过程中，教师应引导学生提炼有用的文本信息，并且概括文章大意，不明白的地方进行推理，树立批判意识。

（三）指导课外阅读

高中英语课内阅读时间有限，达不到新课程规定的阅读量，教师可鼓励学生进行课外阅读，学生可自主选择阅读材料，但是内容要丰富一些，涉及各个领域，阅读各种体裁的英文素材，从中汲取更多的英语知识，扩充词汇量，增强阅读感受和体验，确保语言知识输入质量，为写作奠定良好的基础。教师可借助于平台或者网络，为学生推送英语文本，并且附上测试习题，让学生自主阅读和测试，查漏补缺，从而使阅读更具有目的性[3]。

参考文献：

[1]孙婷玉.从核心素养出发谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].华夏教师，2018（5）：49.

[2]王秀峰.从核心素养培养角度谈高中英语阅读教学[J].中学生英语，2017（18）：65.

[3]孟庆平.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J].考试周刊，2018（19）：97.