“微课”让初中数学课堂“翻转”出高效率

杨卫东

【摘 要】近年来，“微课”的快速发展有目共睹，到如今已经逐渐成熟，成为能运用在课堂活动中的有利资源，提供给教师现代化的教学方式，帮助学生有效解决教学难点、顺利完成教学任务。本文就如何具体运用“微课”让初中数学课堂翻转出高效率展开论述。

【关键词】微课;初中数学;高效课堂

“微课”一般是指时间在十分钟左右的短视频。教师可以根据教学内容与要求，让学生在课堂活动开始前观看视频，使学生提前对教学内容进行了解，从而对将要学习的知识更加清晰明了。随着新课改的推进，新媒体教学方式的趋于流行，“微课”给教师创造了便利条件，让教师拥有了更高质量的教学素材。另外，“微课”能有效帮助学生进行课堂学习，为学生拓宽思路，从而让初中数学课堂翻转出高效率。

一、“微课”带来的便利条件

“微课”的核心内容就是课堂教学视频。教师将某一个知识难点设计添加在教学方案中，利用“微课”这种简单明了的方式展现出来。初中数学知识点较多且复杂，“微课”教学视频就是抓住了学生在课堂上容易注意力不集中的特点，将时间控制在学生注意力集中的时间段内，采用一节课讲解一个教学知识点的方式，让学生在课前就能明确知识点，也能清楚哪里是教师会讲解的重点，自己又是对哪里有疑惑，便于其在课堂上更加认真地听教师讲解，自己也能学会查漏补缺。“微课”为学生提供了活跃的课堂氛围，激发了学生自主学习的积极性，并且能把学生注意力集中的时间合理利用起来，从很大程度上提高了课堂效率。

例如，通过“微课”视频的学习，学生可以提前独立完成自助式的学习过程，在课堂上也可以根据视频内容独立完成作业，对自己有疑问的知识可以通过组织小组协作活动来解决。学生可以随时在课堂以外的时间观看教师的讲解视频，不用担心讲解过的课堂内容没有吸收掌握，不用害怕自己没有跟上教师的教学进度，在利用“微课”学习的过程中，学生完全可以根据自己的学习能力掌控进度，对于未掌握的部分进行重复观看，充分掌握学习的决定权。让学生把控时间，学会自主规划学习内容、节奏和方式，可以帮助学生培养与提高自主学习能力，提高学生学习参与度，实现个性化学习，使其对知识点有更深层次的理解。

学生习惯了在课堂上经过教师的帮助完成知识的内化，难以立刻改变传统的学习方式。因此，要想更好地发挥“微课”的作用，教师在利用“微课”进行教学时需要结合课题特点，设计出符合学生和课程目标的“微课”教学方案，更加高效简洁地开展课堂教学，从而使学生的听课效率大幅度地提升，激发学生的学习潜能。

“微课”教学方式可以清晰明确地将教师将要进行的教学任务展示给学生，让学生提前浏览本节课的知识重点。接下来，教师在课堂上就可以针对学生不会的内容进行深入讲解，或者巩固知识，使教学结构系统化。

二、“微课”当中的巧妙设计

以学生为中心的“微课”更能抓住学生的注意力，使学生成为课堂教学的主体，让学生体验到以自己作为课堂教学中心的感受。教师要重视学生在学习情境、资源、活动方面的适应性，观察不同学生在这种教学状态下各自的学习模式和學习态度，这样有利于教师设计出将“微课”和“翻转课堂”相结合的教学模式。教师可以采用学生更容易接受的方式，结合学生的兴趣设计“微课”视频。

教师可以在“微课”视频中添加一些生动有趣的人物形象，运用幽默活泼的语言，对需要表述的知识点进行讲解。教师将这些看似简单的设计活灵活现地真实运用到“微课”中来带动学生，成功地达到“翻转课堂”的效果，这就是“微课”与“翻转课堂”结合的真正意义。从这个角度来设计、制作与应用“微课”，可以使学生在数学课堂活动中进行深度的学习，提高初中数学课堂教学的实效性。

例如，在“二次函数”的教学过程中，教师可以直接在“微课”中设计动画和模型的演示。一开始就是生动有趣的动画模型，可以提高学生的注意力，使学生因为视频中生动的内容而对学习产生兴趣。这既解决了教师带实体教具模型不便的问题，而且“微课”视频中的动画模型也可以帮助学生提高观察能力并在头脑中建立数学模型。

三、“微课”在复习过程中的利用

学生复习的时间是比较少的，然而需要掌握的内容又比较多。每一个学生都是独立的个体，基础能力都各有不同，而教师可以利用“微课”，让学生在复习阶段提升自己的能力。

例如，学生在复习过程中会出现遗忘或混淆部分知识点的问题。教师无法用有限精力对每个单元的内容进行重复讲解。这时候，学生可以利用“微课”的教学手段，自己完善所欠缺的地方。“微课”讲解全面，在查漏补缺的同时也能做到对单元结构的整体把握。相较于学生自己埋头苦苦整理知识点，或者是需要教师重复给不同学生讲解相同知识点来说，这样的学习方式更主动、更简洁。

有些教师为了让学生取得进步，甚至还用题海战术，以提高学生的成绩，但这种方式并不利于学生的身心发展。要想提高复习的效率，在单元复习的过程中，教师可以采取“微课”教学方式，根据具体的知识点，分别录制归纳视频，让学生在课前结合自己的实际学习情况，选择观看的类型，并且完成相应的复习题。

四、“微课”和“翻转课堂”的有机结合

数学“微课”的教学目的比较明确，主题比较突出。教师可以充分利用多媒体素材，将“微课”与“翻转课堂”有机结合。

“翻转课堂”指的是让学生在课余时间进行自学，并且由教师帮助学生解决在自学过程中存在的问题。利用这种教学方式，将信息技术作为辅助手段，可以让学生在课前自觉完成知识的内化吸收，结合教师的帮助进行高效的学习。

“微课”教学极大程度地满足了学生对个性化学习的需要，它与“翻转课堂”教学模式的有机整合也有效推动了教育行业的信息化进程。利用“微课”对“教”和“学”进行了对调翻转，实现了初中数学课堂教学形式的重大改变。在传统教学模式中，学生处于一个很被动的位置，教师一般兼顾不到全部的学生，体现不出学生在课堂学习过程中的主体地位，而利用“微课”可以实现课堂教学的翻转。对初中数学教学的“微课”和“翻转课堂”进行有效的利用，对其优点和特色进行全面的了解，可以很好地达到初中数学的教学目标。因此，教师需要对其广泛推广，并且深入探讨其在初中数学教学中的应用。

五、结语

学生要想学好数学这门课程，就要对相关的概念有彻底的理解和掌握。而初中生的理解能力和阅读能力还有所欠缺，在掌握概念的方面存在一些困难，教师需要花费很多精力，但实际的教学成效却不是十分理想。因此，教师要充分发挥“微课”的优势，使用学生比较容易懂的语言，让学生可以在任何时间和任何地点对概念进行回顾，从而提高学习效率。

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