寓教于乐，高效课堂

摘 要 新的教育教学理念提倡：让学生自主、合作、探究性地进行学习，根据小学生的年龄特点，教师教学中应采用多种教学手段和教学方法，寓教于乐，让学生在宽松、活泼、愉悦的学习氛围中，充分地发展他们的智力，张扬他们的个性，最大限度地激发他们学习的乐趣和能动性，让他们愿学、乐学、活学、会学，这样才能构建小学语文高效课堂。

关键词 小学语文 寓教于乐 高效课堂

一、转变观念，营造良好的课堂氛围，为实现课堂的高效创造条件

热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了学习的兴趣，才会产生强烈的求知欲。因此，在课堂教学中，教师转变观念，营造良好的学习氛围，为课堂的高效创造条件。

一位优秀的小学语文教师，不仅要激发学生强烈的求知欲望，而且还要重视学生的学习过程和方法，通过学生的自我评价、相互评价和教师的激励性评价，给学习活动注入新的活力，不断教给学生良好的学习方法和主动获取新知识的方法，为终身学习奠定坚实的基础。

教师的激励性评价更为重要，它是实现课堂教学积极反馈，促进学生学习成功与愉悦感受的有效措施。如：“雅兰同学真会读书，她一边读一边在作批注呢！”“小明同学这次书写进步很大，一笔一划都写得很用心，看上去很漂亮。”一个比较难的问题，学生通过认真读书认真思索然后答对了，我也常常会用真心佩服的语气对她说：“你不但是一个有勇气的孩子，更是一个会读书的孩子，很棒！”

这些恰如其分的激励性评价，大面积调动了学生的积极性，让每一个孩子在他们各自的认知水平和学习能力上都有所发展。

二、不断更新教学手段和教学方法，寓教于乐，构建高效的小学语文课堂

（一）巧设开场白，唤起学习动机

精心设计好的新课导入，引人入胜，能很快唤起儿童的学习动机，让他们兴味盎然，教学收到事半功倍的效果。

小学语文课堂导入新课时常常采用题眼说话、创设情境、谜语导入、图画激趣、巧引诗句、典故生疑、小品迁移、实验观察等多种方法，孩子们喜闻乐见，会带着一种强烈的新鲜感积极主动地投入学习。

（二）运用电教手段，诱发情感体验

随着科技的发展，多媒体、电子白板等现代化教学手段已相当普及，充分利用这一有利条件进行直观教学，许多听不见、看不到、没有经历过的人事景物可以利用先进的教学手段再现，让学生有身临其境的感觉。

我校一位教师在执教《我多想去看看》时，课前收集了大量的图片，制成课件，课堂上一一展现在了学生的眼前。当播放雄伟的天安门时，学生情不自禁地赞叹：“哇，真美！”当播放壮观的升旗仪式时，学生忍不住举起了稚嫩的小手敬礼……接着让学生再次有感情地朗读课文，学生完全根据自己的情感体验，对文本进行了个性化的感悟：美丽的天山、洁白的雪莲，学生采用惊讶、欣喜的语气读;读到雄伟的天安门时，学生的脸上无不流露出骄傲与赞叹的神情，获得了极大的审美享受。

（三）巧用语文游戏，激发学习热情

我在小學低段的识字教学中，经常让孩子们在玩中学，“猜字谜”、“编儿歌”、“组合生字”、“送字回家”、“摘苹果”等这些教学游戏常常走进课堂，孩子们喜闻乐见，在不知不觉中就识记了汉字，并且记忆深刻，识字效果极佳。

（四）讨论交流，碰撞智慧火花

课堂讨论是促进生生、师生双向交流、培养学生创造能力的有效组织形式。

我在教学《长歌行》一课时，孩子们借助注释、插图和手中的资料，用自己喜欢的方式充分地读了课文以后，我请他们把自己能理解的诗句意思讲给大家听听。这时，一位叫李娜的女生站起来说：“‘青青园中葵’这一句的意思是园中的蔬菜长得多么绿啊！”我肯定了她采用调换词序的理解方法，把这句诗理解得很不错。爱动脑筋的肖原又迫不及待地站起来，说：“我认为‘青青园中葵’这一句强调了‘青青’，可以不调换语序，理解为：多么绿啊，那园中的蔬菜！”随即他又动情地把这句诗读了一遍，“青青”一词还略微拖长、读重，读出了欣喜、赞美的感情。瞬间，教室里响起了孩子们佩服的掌声，我也由衷地赞叹道：“你的感受很独特，给了我们很大的启发。”这样的讨论交流，充分发挥了学生间的协作精神，碰撞出了他们智慧的火花，从而让他们形成了良好的语文综合素养。

（五）课堂练习多样化，培养学生创新思维

一节好课也应有好的结尾，要让学生感到“课已尽，趣未尽”。学完《清平乐.村居》这首词后，可让学生展开想象，根据诗的情节写出这个小故事;学完《卢沟桥的狮子》后，让学生想象狮子的形态还有哪些，然后画一画，并选出优秀的作品贴在墙上让大家欣赏。

在小学语文课堂上，我们老师就是一个导演，我们可以让学生展开辩论，以提高他们的语言表达能力;我们可以让他们演课本剧，当小导游，当推销员，让他们在成功的体验中学习;我们可以根据学习内容引进音乐、美术，让孩子们在艺术的享受中快乐地学习。

“寓教于乐”是一种倍受学生欢迎的审美教育方法。在新课程理念的指引下，我们小学语文教师要眼中有学生，真诚地为孩子们的终生学习着想，为他们创设良好的课堂氛围，寓教于趣，寓教于乐。学生有了浓厚的学习兴趣，有了主动学习的动力，有了主动获取知识的方法，有了更多的自主学习机会，从而享受到了学习语文的快乐，这样的课堂能不高效吗？

参考文献

1.刘琦译评：《论语》，吉林文史出版社，1999年3月版。

2.王大凯、章叶英主编：《成功愉快教育模式方法案例全集》，新华出版社，2000年1月第1版。

3.张勇、陈涛主编：《让语文课堂活起来》，北京师范大学出版社，2005年9月第1版。

4.《惟存教育网》：《语文课程标准》，国家课程标准专辑

5.蔡元培著：《蔡元培美学文选》，北京大学出版社，1983年版。

四川省遂宁市大英县实验学校 陈桂华