数字艺术类开放课程建设信息化技术策略研究

陈娟娟

摘 要：随着信息技术进步，现代教育早已进入与互联网时代。教学从只有教师一个主体，课堂一个渠道，逐步转变为学生为主体，多种形式混合教学。在线开放课程建设成为课程建设的重要形式。特别是2020年集体“网课”，让在线教育、云教育走到了舞台的中央，成为传统教学形式的必要组成部分。根据不同专业特征，教师能力水平，学校办学要求等条件不同，课程中信息化技术的要求与教学形式改革，成为值得关注研究的话题。基于此，本文从改革策略，实施措施，教学成效三个维度，分析在数字艺术类课程教学中信息化技术的应用与实践情况，以期为相关专业开放课程建设与实施提供改革策略及技术支持。

关键词：信息化技术;数字艺术;课堂教学;在线开放课程

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）21-0-02

随着信息技术进步与互联网发展，翻转课堂、微课、MOOC（慕课）等网络在线学习模式影响着现代教育。教育部2015年发布的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，针对在线学习的开放课程建设成为高校课堂教学改革研究的重要内容。[1]在众多课程中，强调技法和计算机软件同步训练的数字艺术类专业在线课程建设，以其信息化技术与传统课堂教学兼备的特点，值得相关专业课程改革者研究。

一、高校数字艺术类专业开放课程建设改革特点

（一）互联网“学习观”形成与再造的必然性

时至今日现代教育早已不是传统课堂教学的单调模式。智能设备与互联网让学生可以通过稍微一检索，几秒钟内了解一个新事物的基本概念描述。教师讲授的教学形式与知识传播的权威受到挑战。但同时学生们逐渐变得不关心一个结论地提出的推导过程。久而久之，失去思考能力和判断能力，成为普遍现象。针对这种情况，利用学生熟悉的信息化手段，通过在线学习环境的构造，再造新的互联网“学习观”。形成由学生为主体，具有可持续发展可扩散影响的良性循环，成为课堂教学改革的重要关注点。

（二）“全民网课时代”在线课程实施基本情况

2020年在教育部高教司的统一部署下，全国千余所高校以在线教学的形式保证了“停课不停学”的基本原则。通过数据显示，近103万教师在不同平台开出了近107万门在线课程。互联网教学由之前的“探索性”教学改革活动，转变成为全体高校师生“日常”活动。而高校教师在教学方法、教学资源准备、信息化工具知识储备等方面的问题也暴露了出来。为巩固已有的网络教学成果成果，较多学校选择将“线上+线下”混合式教学作为常态。这也为高校在线教学改革实现可持续发展提出要求。

（三）数字艺术类课程传统课堂教学的优势与不足

1.数字艺术类课程传统课堂教学优势

高校数字艺术类课程利用电脑软、硬件工具，提升学习者造型能力、审美水平，设计能力。具有传统艺术类课程特性与电脑软件教学课程的特征。在传统课堂教学中老师授课的对象层次水平统一，教学双方目标非常明确[2]。保证了艺术类课程较强时效性与直观性，具有较强的交互性和艺术氛围。

2.数字艺术类课程传统教学主要问题

数字艺术类课程传统课堂教学围绕某一知识点的讲授与训练，内容比较单一，较难分出层次照顾各类基础的学生。知识的拓展只能通过课外学生自学，容易导致教学效果不平均。艺术类的课程还具有演示性，学生需要临摹绘画步骤进行学习。但由于课堂教学的时间与空间限制，教师全程演示与指导较难实现。信息化技术支撑下的在线教学，可以不受时间空间等限制，适合数字艺术类课程在线开放课程建设与改革。

二、数字艺术类开放课程教育教学信息化策略

（一）结合信息化教育教学改革的策略

信息技术并不能直接导致学习，教学方法改革才是促进学习的关键因素。随着国家开放课程建设政策，各高校也将课程的信息化建设植入到教学各个领域。针对这一目标，我们所采用的基本策略是：

1.组织教师学习新工具、设计新教学模式。很多老师不愿意使用信息化工具最根源是因为新工具的不熟悉。通过学习工具，交流了解实施办法，做到信息化教育理论层面的准备。

2.从教学组织模式上进行信息化改革设计。从教学设计、教学实施、教学评价等教学常规的组织模式上，融入信息化的新工具新技术。让师生双方在教学过程中自然而然的接受网络教学形式。

3.从时间空间，软硬件的改变上促成信息化教育。机房以外，平板电脑、手提电脑、手机、各类资源共享平台都可以是教学的工具。教室以外各大平台直播间、QQ、企业微信、钉钉等社交平台都是拓展教学的场所。

（二）在《游戏原画设计》开放课程建设中信息化教学措施

以校级开放课程《游戏原画设计》建设中信息化教学为例：

1.教师团队通过外出信息化交流培训学习了录屏编辑软件“拍大师”、动态幻灯片制作工具“Focusky”、互動课堂插件“雨课堂”等教学内容制作工具，结合学校提供的网络教学平台，为开放课程的基本建设实现了技术框架的构建。

2.将课程执行过程全面信息化。在课前将课堂知识点上传网络平台并提出思考题要求学生下载答题。这些问题多半都是学生查找网络就能获得答案的浅层知识，设计目的是提升学生主动参与积极性。课后又安排了大量绘画演示视频上传网络平台，手把手帮助学生完成作品，且支持反复观看。有针对性讲解规范化重点知识。

3.艺术类专业课程还要针对每个人作品点对点的指导。教学团队利用了bilibili直播间这种深受年轻用户喜爱的网络直播平台，针对不同班级不同水平学生进行专项直播活动，每周教学改革为4节教室授课+N小时线上直播互动答疑。

（三）数字艺术类专业课程采用信息化教育教学成效

1.作业作品质量普遍提高

以《游戏原画设计》为例，从教师教学感受来说，学生普遍态度表现积极，作业完成有效果好。考试结果也明显高于实施信息化教育教学之前。对学有余力的学生而言，有更大的空间在作品的创作。参与国家级大赛的获得多项大奖，也是课程改革效果有力佐证。

2.作业作品提交完成及时

在开放课程《游戏原画设计》中，大面积使用了超星在线课程信息化评价体系。提高学生提交作业和反馈的效率，学生按照学习任务单，像“玩网络游戏做任务”一般的完成看视频，做分享，做练习等教学过程。必须准确及时提交相应支撑材料才能获得平时学习分数。一个小目标达成之后系统会根据完成速度与质量提供给学生一些虚拟的电子奖励，提升了学习能力与个人成就感。

三、高校數字艺术专业在线开放课程信息化教学改革后续发展建议

（一）安全稳定的网络平台搭建与选择

目前教师进行在线开放课程建设主要依赖一些免费工具。一些外部在线课上传平台，不能提供本地服务器，教师们一些自制视频资源，上传和分享有一定版权风险。在线开放课程《游戏原画设计》建设过程中，视频的尺寸和时长被严重压缩，大大降低学习视频的质量。急需学校在信息化服务器等硬件投入，聘请专业团队搭建在线学习信息化服务的平台，保证网络的稳定与安全。

（二）构建科学合理的在线开放课程管理体系

现阶段我国高校中存在高度的结构化，灵活度较小的问题。造成了许多高校并不能充分体现学生学习的主体性。学生很多时候处于一种“被安排”的状态，对待网络学习这种需要主动进行探索的学习形式缺乏能动性。应该从知识掌握情况，主动学习效果，性态度积极性，知识拓展维度等出发，合理科学的构建这类在线开放课程的考试与评价机制。促进学生对于课程学习积极性，同时科学全面地评价学生学习情况。

（三）加强在线开放课程建设的规划与投入

高校应根据专业开放课程建设的需求与发展计划，加大在线课程资源建设的经费支持，特别是在一些信息化工具的购买和授权使用上。在教学改革项目与课程建设项目申报上应该设置规划类课题，对信息化教学多做倾斜提升分量。解决教师“动能”问题。

四、结束语

数字艺术类在线开放课程实现了信息技术与课程教学的有机融合，实现资源共享，让有学习需要的人在任何时间、任何地点都可以进行学习。这种学习方式保持学生作为学习主体选择自由同时也为教育工作者提供更多的教学思路。在面对未来线上线下混合式教学的“新常态”，教师应抓住大面积网络课程建设的契机，提升在线教学能力。高校应积极整理总结在线教学经验和体会，从网络平台优化、课程管理优化出发。更加从容地适应未来在线教学的“新常态”。

参考文献：

[1]陈兰.多主体视域下高校在线课程教学推进策略探讨[J].教育教学论坛，2020（25）：314-315.

[2]石岩.MOOC时代背景下的高校艺术人才培养对策研究[J].美与时代，2020（04）：128-129.