学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养研究

张珊珊

摘 要：学前教育专业学生的专业素养会影响其未来从业的水平，因此，教师需要对学前教育专业学生进行幼儿舞蹈创编能力的培养。本文就学前教育专业学生幼儿舞蹈创编教育情况进行了分析，特别是就学前教育专业学生在幼儿舞蹈创编方面的表现进行了分析，并提出了几点学生幼儿舞蹈创编能力培养的策略。

關键词：学前教育专业;幼儿舞蹈创编能力;培养策略

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）21-00-02

学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编能力多是在经过后天的教育培训而得到的，学前教育教师应该注意学生对音乐旋律的控制引导，同时还要采用一定的教学策略帮助学生提升音乐气质，让学生掌握基本的舞蹈实用技能，并深刻认识幼儿舞蹈创编知识体系。学前教育专业教师要及时讲解和传授幼儿舞蹈专业知识，并让学生积极学习幼儿舞蹈创编的技巧，从而在未来引导幼儿学习舞蹈。学前教育专业在开展幼师教育工作时，要重视幼儿舞蹈教学这一环节。幼儿舞蹈可以帮助幼儿建立节奏感，并训练自身的平衡能力和协调能力。现有的学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养过程中，过于重视学生的舞蹈专业技巧培养，却忽视了学生的 舞蹈意识和创造性培养。多数学生能够熟练掌握舞蹈专业技巧，并建立一定的舞蹈意识。但是部分学生的幼儿舞蹈创编能力不高，不能够发挥自己的想象力，创编适合儿童学习的舞蹈。可见，学前教育专业的教师应该引导学生将所学舞蹈知识融会贯通，进而在此基础上对舞蹈素材进行整理，创编舞蹈，为未来从事幼师工作奠定基础。因此，本文将学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养进行分析，对于学前教育专业学生的教育具有重要意义。[1]

一、学前教育专业学生在幼儿舞蹈创编方面的表现

教师只有认真的了解学前教育专业学生在幼儿舞蹈创编的表现，才能够发现现有幼儿舞蹈创编课程教学设计存在的问题。现有的幼儿舞蹈创编教学过程中，多是教师每天带领学生练习固定的舞蹈，而忽视了学生自编舞蹈的引导。教师没有积极与学生进行舞蹈语言的即兴交流、谈话，探讨儿童在幼儿舞蹈学习中所注重的兴趣点和所表现的童心和纯真。教师不应该只是发现学生进行幼儿舞蹈学习的问题并帮助学生解决舞蹈练习过程中遇到的问题，而是应该丰富自己的身份，做一个观察者、记录者，注重学生在幼儿舞蹈创编学习过程中自主解决问题能力的培养。部分教师在幼儿舞蹈创编学习过程中给学生充分的表现机会，让学生在活动室内参与舞蹈艺术、音乐、动作方式的设计，并让学生参与到舞蹈创造性设计活动中来，让学生体会不同类型的舞蹈内容创造细节。教师通过让学生拥有部分舞蹈创编活动空间的控制权，来提高学生的自主意识，让学生在舞蹈创编的过程中找到快乐。教师已经不再单纯培养学生的舞蹈意识和舞蹈创编技巧，而是让学生在实际的舞蹈创编参与过程中，发现当前幼儿舞蹈创编所存在的不良因素，并鼓励学生建立自主探究和创新意识，找到适合自己的舞蹈创编规则。幼儿在参与实际的舞蹈创编学习时，会自主地提高创新意识，发挥自己的创造力，编排适合幼儿学习的舞蹈。[2]

二、学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养策略

要想让学前教育专业学生在当前教育教学背景下体会到幼儿舞蹈创编的重要性，教师就应该创新幼儿舞蹈教学内容，真正以幼师培养为中心开展幼儿舞蹈教育教学活动，让幼师在幼儿舞蹈创编的过程中体会快乐。

（一）完善教学方式，提高学生的学习积极性

教师要让该专业的学生注重舞蹈的创造性，重视舞蹈语言的形成过程，并让学生提高舞蹈创编能力。现有的学前教育专业舞蹈教学已经不再是过去单一的集体活动，而是让学生在不同类型的活动中体会有教育意义的舞蹈内容戏，发现生活中的舞蹈课程知识。只有观察儿童，才能更好地认识儿童，发现儿童的思想观念。教师应该仔细领悟儿童学习与发展指南，并吸收优秀的舞蹈创编教学经验和经历，找到舞蹈创编教学目标。同时，教师还应该深入了解幼儿舞蹈课程的特点、环境的优缺点，找到与舞蹈教学与学生日常生活的契合点，从而帮助学生建立对幼儿舞蹈教学及幼儿生活活动的新认识。教师通过引导学生参与幼儿舞蹈与幼儿生活相关的知识探究，会在一定程度上提高幼师的学习积极性。学生的幼儿舞蹈创编效果往往决定了未来幼儿的受教育效果，学前教育专业的教师应该注重学生的舞蹈创编能力培养，从幼儿舞蹈创编教学入手，健全学生的舞蹈观和学习观。教师应该注意完善现有的幼儿舞蹈创编内容，从幼儿舞蹈创编的动作、环境、文学知识等入手，来引导学生体会舞蹈的感情投入。同时，教师还要注重课程、舞蹈、生活的结合，让学生在学习舞蹈创编的过程中收获知识，并获得知识所带来的意义感和成就感，激发学生的自主学习欲望。教师只有走入舞蹈，才能了解学生在舞蹈创编中的表现，并分析学生的内心世界。教师在幼儿舞蹈创编教学活动中要引导学生了解幼儿，比如通过观看有关幼儿舞蹈教学的相关视频来理解幼儿、观察幼儿、记录幼儿，并让学生在舞蹈视频观看过程中完成对幼儿的认知学习，从而使得学生有创编舞蹈的灵感，在不断地探索、反复的尝试创编舞蹈的过程中成长。[3]

比如在舞蹈“太阳花”的幼儿舞蹈创编设计过程中，教师要做好教学导入工作，让学生充分了解舞蹈应该涉及的一些主要元素，并加深学生对舞蹈中不同角色及其关系的认识。具体教师可以结合多媒体、微课短视频等工具让学生感观地认识幼儿舞蹈，并从舞蹈认识环节找到舞蹈中有趣的内容，激发学生的舞蹈创编积极性。教师要引导学生注重舞蹈规则的设计，让学生理解太阳花的舞蹈意义，并体会舞蹈规则下不同动作、音乐节奏的感情、心理行为、动作特点。学生通过学习太阳花相关的视频、图片、动画等内容，会逐渐了解舞蹈创编的细节，并体会舞蹈创编规则的重要性。在具体舞蹈创编过程中，教师可以参与到舞蹈创编环节中，并担任舞蹈角色，增进与学生的感情，减少与学生的距离感。教师要鼓励所有同学都参与进来，进而让学生在舞蹈创编过程中增加对团结精神的认识，提高学生的合作意识。教师还可以采纳学生关于幼儿舞蹈的创编教学建议，不断地完善舞蹈教学内容，调整舞蹈教学的难度。教师从学生参与舞蹈创编过程中会发现学生的学习问题，并帮助学生建立正确的舞蹈观，提高幼儿的舞蹈创编能力。[4]

（二）凝练幼儿舞蹈教学内容，提高学生的创造能力

幼儿舞蹈创编需要学前教育专业的学生具备一定的舞蹈基本功，特别是能够掌握一定的舞蹈语言，把握动作与音乐的关系，进而塑造一个适合学生学习的舞蹈形象。如果说学前教育专业学生能够在实际舞蹈创编过程中，从实践出发，引导幼儿表现自身的纯真与童心，那么他们的幼儿教育工作就完成了一大半。因此，学前教育专业教师应该引导学生掌握除了舞蹈知识之外的部分知识，比如心理学知识、文学知识、音乐知识，从而更好地创编幼儿舞蹈。在实际的学前教育专业教学时，多数学生能够明确自己的学习目标，并不断地深入学习舞蹈训练的知识，为今后工作做好了充分准备。当然，教师应该积极引进幼儿舞蹈创编比赛活动，来激发学生的探究欲望，并在比赛中观察学生的舞蹈行为和品质。课程资源是无限的，教师应该找到更多与幼儿舞蹈创编教育教学相关的课程资源，改善学生学习的环境，让学生建立对舞蹈的认识。

比如在引导学生了解幼儿的生活时，教师要注重培养学生的音乐节奏感。教师可以在视频观看环节让学生思考幼儿生活中的声音，并让学生谈谈幼儿对不同声音的感受。教师可以让學生总结幼儿身边家人做饭时锅和勺子碰撞、切菜的声音、表针摆动的声音、鸟儿鸣叫的声音、上课铃声的声音等。学生通过思考幼儿身边的多种声音，会逐渐理解音乐与舞蹈是相辅相成的，幼儿舞蹈创编应该注重舞蹈动作与音乐节奏的契合，且与生活息息相关，表达幼儿对不同的感情的认知，进而提高学生的观察力和模仿能力。教师从幼儿熟悉的生活、学习环境入手引导学生思考幼儿舞蹈创编的基础，会降低学生对舞蹈创编学习的抵抗、消极学习心理，帮助学生发现舞蹈知识与幼儿生活、学习的联系。教师还可以用不同难度的音乐来提高学生的音乐体验，让学生在舞蹈创编的过程中提高自己对音乐的认知，并建立对音乐和舞蹈的学习兴趣。

三、结束语

教师在幼儿舞蹈创编教学环节，要引导学生发现幼儿生活中的实际问题，并真正引起儿童的兴趣。教师要引导学生观看有关幼儿舞蹈学习的视频，敢于观察、审议和判断幼儿在舞蹈中的表现，找到孩子兴趣点，提高幼儿的表达能力和动手操作能力，进而提高学生的幼儿舞蹈创编能力。

参考文献：

[1]齐文怡.学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养研究[J].考试周刊，2017，4（02）：148.

[2]陈雯婷.学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养研究[J].中国校外教育，2017（10）：34-35.

[3]赵志勇.学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力培养研究[J].科学与财富，2015（02）：233.

[4]吴宣森.民族民间舞蹈教育对幼几审美能力影响的研究[J].音乐时空，2014（09）：67-68.