浅谈小学低年级音乐教学方法

左宁

摘要：在小学音乐教学中低年级的音乐教学通常较难组织，由于低年级学生所具有的特点，本文总结了自己在实际教学中的得失，根据低年级学生的身心特点阐述了一些教学方法，对如何开启学生的学习兴趣，如何吸引学生的注意力，如何用游戏等辅助手段达到教学目标等进行了简要的论述，从而能更好的提高小学低年级音乐教学的质量，促进小学音乐教育美育目标的实现。

关键词：小学;低年级;音乐教学

开学初的教学可谓充满了困惑和疑问，因为以前一直任教高年级的音乐课，而这个学期我第一次接手了一、二年级小朋友的音乐课。面对一、二年级这群天真可爱的小朋友，我突然觉得自己手足无策了。他们在课堂上，可不管你是谁，只要你的课堂不够吸引他们，他们就会乱蹦乱跳，甚至乱跑乱闹。因此如何上好低年级的音乐课真是需要我认真反思，不断探索的问题。通过一个学年的实践和思考，我总结出一些心得愿同大家共同探讨。

一、熟读新课标是打开低年级音乐教学之门的金钥匙

音乐新课标中的教学理念看起来是條条框框，但实际上它告诉了我们在音乐教学中要采用的教学方法。理念中就渗透着教学方法，同时也指导着教学方法。更重要的是课程目标在渗透教学方法的同时，也告诉了我们教学要达到一个什么样的目标。学段目标让我们更为清晰地看到不同年级的学生在音乐学习中要达到什么样的目标，因此给低年级的学生上课不能拔苗助长，也不能过低要求。内容目标则明确地阐述了各年级学生在音乐学习的不同领域要掌握的内容。因此，新课标从宏观到微观指引着我们应采用的教学方法，及在各个层面、领域要达到的详细目标。只有熟练掌握小学音乐新课标中的教学理念，教学总目标及各年段和各教学领域的分层目标，我们的教学才能有所对策。

二、精读细读教材教参，为低年级的教学构建科学的教学过程

在熟练掌握新课标的基础上，还要精读教材和教参内容，只有对教材分析透彻，才能将教学内容科学的分解，从易到难，从简到繁，逐步引导学生掌握知识，构建出科学的教学过程。在这个过程中我们还要把握学生的认知规律和心理发展规律，以新课程理念为舵，运用合理的教学方法和手段朝着教学目标航进。教学过程更是我们对学生的引导和启发，在我们的引导和启发下，学生能主动地探索知识，掌握知识并运用知识，因此我把教学“过程”比做“干”，把学生的主动探索和学习比做“枝叶”，只有教师为学生提供了营养丰富的干，才能生长出繁茂的枝叶。

三、应对低年级小朋友要用新、奇、玩等方法达到音乐教学目标

对于低年级学生的音乐课，我们要意识到他们年龄小、好奇、好动、好玩、注意力保持的时间短等特点，因此在教学中教学情境的创设一定要生动有趣，变换各种方式方法吸引他们的注意力。图片、动画、小动物，一定不能缺少。由于孩子们的天性是爱玩，爱动，争强好胜的，因此教学中也可应用游戏的手段辅助教师达到教学目标，。四、良好的课堂组织不但需要设计出精彩的教学过程还要有教学口令与之配合

课堂中，运用有节奏特色的口令对组织学生上好一堂课也是非常重要的。如：学生整队去功能室经常又乱又慢，为了引起学生的注意力，老师经常大声喊：“快站好排，快点。”其实这种方法不如换成老师打节奏，学生来模仿，还可以加上丰富的歌词，如教师拍着节奏说：

xxxx'xx ∣ xxxxxx'x ∣ xxxxxxx∣∣

小学生守纪律快来把排站整齐，看看谁会当第一。

这样学生每次都会感到新奇，并且注意你，同时队伍也会站得迅速整齐。课堂上当然有带着学生做活动或游戏的环节，但是当老师要求停下来的时候，有些学生还陶醉在游戏的兴奋中刹不住车，这个时候用钢琴奏起音乐口令就可以让他们随着你唱着口令做他们该做的事情。

五、注重教学节奏美是抓住低年级学生注意力的好方法

在教学过程中，我们也要随时观察学生的情绪反应，及时调节课堂节奏，提高教学效果。当学生对教师讲解的内容兴趣不大、热情不高时，就要加快速度，增加难度;当发现学生神情迷惘、气氛沉闷时，要适当放慢节奏，降低难度或者变换教学形式，吸引学生注意。对于低年级的学生更要抓住他们的情绪反应，否则课堂秩序就会失控。

低年级的孩子更加要注意教学语言。有声有色的语音语调，生动的语言会更容易让他们进入教学情境。另外音乐教师的演唱、舞蹈等示范一定要带有浓厚的音乐艺术性，因为教师对音乐的理解和表现将会强烈的影响着孩子对音乐世界的感悟。黑格尔说：“艺术的目的就是唤醒各种本来睡着的情绪、愿望和情欲，使他们再活跃起来，把心填满，使一切有教养的人或是无教养的人都能深切感受到人在内心最深处和最隐私处所能体验和创造的东西。”

教育永远是一个值得我们不断学习，不断思考、不断探索的课题，只要我们带着一颗热爱学生，热爱教育的心，不断地学习努力探索，我们的教学技能一定会不断地得到提高，我们的学生也一定会像美丽的花朵灿烂的绽放。

参考文献

[1]齐易，张文川，音乐艺术教育[M].北京：人民出版社，2004.