提高小学班级管理水平的途径

白洁

摘要：在当代小学生群体中，独生子女数量多，一直生活在温柔乡中的他们自我意识强，而班级又是由学生个体组成的统一整体，在班级管理中我们不难看出整体与个体、普遍与特性间的矛盾交融，采取有效班级管理策略，集中解决矛盾冲突、创建良好班级环境以助力于学生的健康成长就显得至关重要。

关键词：小学教育;班级管理;途径

1友爱担当的教育

现在的孩子多是独生子女，很容易自私自利，以自我为中心。这需要社会、学校、教师和家长及时教育引导，而班主任悉心的教育似那润物细无声的春雨，蕴育着孩子的心灵，让他们愉悦，健康成长。我们理应教育学生积极参加各种活动，鼓励学生帮助别人，愿意与他人分享，团结友爱。比如新学期开始，班委重组，总有那么多学生争着当班长学习委员等职务。当选的那高兴的心情溢于言表，落选的垂头丧气，真正工作起来大多数学生尽职尽责，部分学生耍官架子，每逢劳动或值日，他们都是旁观者是监工，针对这种情况及时引导，告诉他们当官就要负责，带头干活，做其他学生的榜样，这是班干部应该做的。

2学习能力的培养

孩子们成长的环境不同，接受的教育不一，因此他们的意识形态、思维方式、行为方式存在差异。而新课程要求学生自主探究学习，合作探究学习，通过自主学习培养学生的思考能力，发现问题解疑释惑的能力。我们首先要教会学生预习的本领，告诉学生预习的知识点，以及每一知识点学习的方法。在不断的自主学习中找到适合自己的学习方法，从而培养学生的自主学习能力。课堂教学，生生合作学习，师生交流学习，交流思想，交流感受，验证答案的正确性，找到归属感，从而培养自己交流合作的能力。

3学困生转优

学困生是班内的弱势群体。他们常常自卑，缺乏信心，脾氣暴躁，对学习不感兴趣，上课时常走神，要么做小动作，要么窃窃私语，交头接耳，一谈到成绩就抓耳挠腮，一脸的无奈。多次说教不听也许老师们有不屑一顾的神情吧，尽管无心，还是伤害了他们，他们渐渐地跟老师们有些疏离。这引起了老师们深思，恰逢此时，学校发了一本校本学习资料，内容是全国著名的教学专家于永正的《五重教学法》，老师们认真地进行研读，深受启发。此后老师们的心情平静了许多，对学困生的态度一下子扭转过来，把更多的关爱倾注到他们身上。

我们在班内开展了“一帮一”活动，就是让优等生帮助学困生。学习好的同学认为得到老师的信任，可以像老师那样指导他人，有种成就感，热情高，遇问题及时反应，班主任给以指点。学习气氛一下子好了许多，不管是学习好的还是学习差的都在学习。学困生的学习态度明显比从前认真了，明亮的眸子里充满了信心，老师们感到欣慰，自然就轻松了许多。

美国教育家“加德纳”的多元智能理论，核心是学生不仅有语言文字、数学逻辑的推理能力，还有运动、歌唱等等方面的天赋，应该全面发展。在某一智力领域的优势特点，可以转移到弱势领域。学困生多喜欢运动、画画、唱歌等，因为我们淡化分数，只有等级评价，孩子们没有压力、无拘无束，兴趣也浓厚，他们常常被表扬。教师们也常常抓住这样的契机，教育他们学习方面也要有决心、有毅力！孩子相信了，昕了、学了，一天比一天进步。

学困生的意志品质差，情绪可能出现反复，没关系，及时鼓励，给他们战胜困难的决心和勇气，启发他们的心智，让他们心灵震撼，让他们看到老师就有力量。每次测试肯定优点，可以提一点小要求，比如说，下次再提高三分或五分等等，学生乐于接受！学困生的成绩提高了不少，各位家长深感欣慰，感激之情溢于言表。

4学生自治管理

为了便于班级管理，优组班委，建立班级自治委员会，组建中队委及五个小队，中队委领导小队，每一小队周一至周五的值日组，设正副小队长（正副组长），培训上岗，负责每天的安全纪律卫生等工作。对于课前、课间追逐打闹大声喧哗的不当行为给以制止，对个人卫生班级卫生给以要求。班内处理不了的事情及时向班主任汇报，班主任给以指导，管理班级态度严肃认真，有勇气有胆识，不搞特殊，严格要求自己，处处起到带头作用。班委、中队委一体管理，自由组合分管教室、卫生区、楼下平台的卫生，不但监督还要帮着干，值日做的热火朝天，完成的又快又干净。他们每周开个小小座谈会，交流管理中出现的问题，改进办法，制定下周的活动计划。

每组的值日生分选室内和室外小组长，铁路刑警各管一段;每一值日生都有一份责任田，分工明确，忙而不乱。地上的碎纸片各扫门前雪，自己动手捡干净，争当优秀少先队员，所以一提到地面干净吗？他们迅速去查看，一经发现马上捡起，这样教室一天到晚保持干净。卫生角专人专管，当然是又认真又负责的学生，值日生做完值日后，他们把卫生工具摆放的井然有序，当然其他学生也帮衬者，班主任主动参与其中，及时给以表扬鼓励，他们团结友爱关爱班级。教室的前后门各有两把钥匙，四人分管，这样确保教室及时打开，不至于耽误其他同学学习;教室的桌凳分三区，桌凳整齐，各自负责。

我们还在班内设立了前后桌四位一体的学习小组，小组长各一名，每天帮助收作业，直接交给他们区的课代表，动作快，不扰乱课堂;同时小组长还分管四人一组的纪律，他们轮流管理，都过过官瘾受受约束，也是一种成长！总之，班内的每个学生都在努力做好自己的工作，管理好自己的学习、纪律、卫生，让老师们感到欣慰。小小少年敢于担当，争做新时代的小主人。

5结束语

综上述，小学班级管理的特征明显，班主任应着力提高自身管理水平，以校规和客观规律为准绳，更好的服务于学生，既要保障共性、又要照顾个性，将班级管理看成一种艺术，真正发挥其作用与价值，为小学生的长远发展提供助力。

参考文献

[1]孙照梅.浅析提高小学班级管理水平的途径[J].考试周刊，2019（86）：184.

[2]沈颖超，论述提高小学班级管理水平的途径[J].散文百家（新语文活页），2018（8）：119.

宁夏高等学校一流学科建设资助项目。（NXYLXK2017811）