基于读写结合的小学英语高效课堂的构建思考

谢玉萍

摘要：小学英语教学活动中，如何确定教学目标，培养学生的核心素养，这是现阶段教师应该思考的主要问题。素质教育全面实施的当下，英语教师也要结合学生的心理特点，利用读写结合的形式，优化教学内容，构建高效率的英语课堂，推动课程改革工作的顺利进行。基于此，文章首先简要地介绍读写结合对构建高效英语课堂的意义，接着重点提出有效的构建策略，以期为小学英语教师教学提供参考。

关键词：读写结合;小学英语;高效课堂;构建策略

小学英语教学过程中，最为关键的教学内容主要是昕、说、读、写，要想真正让学生领悟到英语这门学科的核心内容，教师不仅要在语言内容上进行创新，更要在读写结合的基础上进行优化，培养学生的语言应用能力。因此，实际教学的过程中，教师以教材为主要载体，设计合理的读写活动，实现两者的有效整合，这样在培养阅读习惯的时候，也能提高他们的写作能力，达到双重优化的目的。

一、读写结合对构建高效英语课堂的意义

1.提高学生的理解能力

小学生的词汇积累少，所以在阅读教学中，很难理解其中的重难点知识，所以教师在优化教学的时候，引导学生主动分析，交流、讨论的过程中总结经验。读写结合则是帮助学生更好地理解文本知識，提高学生的综合应用能力，运用多种感官熟记知识，明白语法应该在怎样的语境中运用。只有这样，才能保证工作的目的性，加强学生的印象，保证学生更加高效地学习。

2.提高学生的表达能力

从小学英语课程实践而言，不仅帮助学生理解知识，还为学生预留独立思考的时间，通过写作，利用有限的英语单词表达自己的核心思想，进而提高学生的语言应用能力。例如在“my family”的教学中，教师通过情景剧的形式，让教学内容更为真实化，接着组织学生展开活动，这样既能提高学生的学习兴趣，还能在实际情况中提高他们的交际能力。

二、基于读写结合下小学英语高效课堂的构建策略

1.淡化课型概念，深化读写理念

传统的教学活动中，教师往往会为学生安排多种课型，有的是词汇练习、有的是语法教学、有的是阅读教学，这些多元的课型某种程度上能够提高教学效果，但是课型过于分散，无法实现知识的有效整合，所以孩子们的英语应用能力不强。因此，教师基于读写结合的教学理念，淡化课型概念，将单词记忆、读和写等教学活动结合在一起，从而提高学生对英语这门学科的应用能力。例如在词汇教学中，为学生提供对应语境，接着将词汇和课文内容进行有效整合，以mynew classroom这一单元的教学为例，教师首先开展单词教学window，door和picture，当学生掌握了一定数量的词汇后，进一步分析文章，window，door和picture这些单词与“教室”有着非常密切的联系，所以教师询问学生What's in the classroom？指着教室中的某个实物，让学生回答问题的时候，相当于重新读了一遍单词，需要注意的是，学生回答问题的过程中，注意单词复述的正确读法。另外，教师通过“找朋友”的游戏，屏幕上粘贴单词卡，学生将卡片放置到对应的地方，摆放好后，其他学生判断这是否正确，如若正确，大声读出;如若错误，请教其他同学一起改正。最后，教师说一段话，学生根据将听到的内容写到纸上，同桌之间相互核对答案。

2.构建课堂主题，组织读写活动

读写结合的活动实施，应该以课堂话题为重点，主动为学生提供一个趣味性极强的主题，鼓励学生围绕着这个主题展开深层次的讨论和分析，学生在教师引导下也愿意参与其中，课堂话题引导下，同学们能够明确其中的重难点知识，主动配合教师完成任务。例如在三年级“we love animals”这一章节的教学中，在多媒体上展示一些和动物有关的图片与视频，配合单词来开展相应的教学工作，趣味操作的时候，教师先放阅读录音，每两句就停下来，尝试着让学生跟着读。阅读每句话的时候，学生应该在读音中找出其中的共同点，如cat与fat，这样让他们可以逐渐掌握到拼读的相关规则。接着设计作文题目，要求学生用英语写下自己最喜欢的动物，字数约为60字，把“动物”作为贯穿整节课的核心，读写结合得更为自然，由于题材来自于现实生活，所以学生对此的兴趣高。另外，写作开始前，教师采用思维导图的形式，让学生在脑海中罗列出大致的写作框架，将零散的词汇进行规律整合，建立完整的知识雏形，并在大脑中对此展开丰富的想象。从最终的教学效果而言，主题式读写结合活动以创新为重点，立足于文本教材，将读、写进行有效整合，既能培养学生的思维品质，又能达到深化教学的目的。

三、结束语

现阶段社会在不断发展，教育质量也会有所提升，基于读写结合下的英语教学工作，有助于学生积累更多的素材，强化他们对文本知识的理解和认知。因此，教师要组织多元化的读写活动，精心设计好每一堂英语课，引导学生在读中感悟，并在脑海中形成新的语言，在此基础上进行创新发展，从读到写，实现知识迁移，为小学生日后的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献

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[2]朱晓颖，在小学英语教学中开展读写结合模式的方法[J].速读（上甸），2019（03）：124.

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