舞动智慧的“魔棒” 打造活力英语课堂

杨英

【摘要】随着素质教育及新课程改革的持续推进，教育领域对英语教学的要求也在不断提高。要想走出传统英语课堂的教学困境，教师必须不断创新教学理念，为学生营造良好的学习氛围，突出教学的智慧特色，打造活力充足的英语课堂。为了更好地推动初中英语教学的长远发展，本文基于舞动智慧的“魔棒”，简要分析打造活力英语课堂的方法，希望可以为相关教育者提供理论帮助。

【关键词】初中英语;活力课堂;智慧教学;教学措施

【基金项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“如何有效利用手指游戏，提高低年级学生的课堂管理”（课题批号：GS〔2017〕GHB0171）的阶段性成果。

隨着近年来初中教育的持续发展，在初中阶段构建智慧课堂显得非常重要。当前背景下，采用传统教育方式显然难以满足学生的发展需求，容易打击学生的参与热情。另外，随着国际间交流越发频繁，近些年关于英语文化教育的研究也在不断深入。初中英语教育属于英语教育的初级阶段，教学质量会直接影响学生的综合学习效果。对此，要想更好地适应时代发展，教师必须对英语教学进行有针对性的创新，围绕智慧课堂做好课程优化，从而打造充满活力的英语课堂。因此，探讨舞动智慧的“魔棒”，打造活力英语课堂具有显著的教育意义。

一、初中英语教学现状

当前，我国初中英语教育课程仍然存在许多问题，如教学内容分配不合理，对于层次、多样化发展适应性较弱，初中英语课程的设置过度侧重基础知识与技能，课程内容分配的重点展现在学生基本英语科学素养方面，在内容搭配方面存在不匹配问题，对英语意识与情操的掌握较差，无法应用层次性与多元化的教学手段。又如，教学手段存在明显的问题，教师习惯采用传统教育方式，由教师讲、学生听，学生只能围绕教师的引导与教学思路进行跟随性学习。这种教学方式不仅不利于学生思维能力的发展，同时对学生学习的积极性、主动性也存在明显的制约，导致学生的最终学习效果较差。

二、舞动智慧的“魔棒”，打造活力英语课堂

1.优化学习主动性，营造良好的学习氛围

英语是一种语言类科目，教学的目的在于培养学生准确的发音和积极的语言表达，使学生形成完整的知识体系。对此，教师在互动教学前，要根据学生的性格特征、表达能力及知识理解能力等基础情况，做好课堂教学活动的安排，并有意识地根据学生学习缺陷做好针对性的补充教学。在学生对教师有一定了解的基础上，教师应营造互动性教学氛围，借助互动教学模式弥补互动环境质量，使互动环境更加轻松、和谐，促使学生更积极地参与其中。在教学中要想更好地提升互动教学质量，教师必须借助互动环境的营造，使学生积极参与课堂教学，激发学生的学习积极性，使学生对知识学习产生兴趣;同时，借助互动交流，可以使学生对英语口语知识形成更深刻的理解。在活动中，教师可以适当引入一些课堂内容并组织学生进行互动学习。例如，在What is your favorite subject？的教学中，学生会回答“Chinese”或“English”。在进行这些对话时，学生便实现了对英语知识的巩固和复习。

2.突出个性化教育，合理进行分层教学

为了更好地了解并满足所有学生的知识学习需求，教师应按照课堂教学标准，做好教学目标的统一性与细致性划分。教学目标主要是为了让学生更好地明确自己需要完成的任务。教学目标可以划分为课堂教学目标、教育成才目标。在具体的教学维度方面，教学目标应兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观与人生观，只有在不同维度相互辅助、共同提升，才能为教师指明具体的教学方向与目标，从而达到提高课堂教学质量的目的。

面对不同层次的学生，教师需要制定具体的学习目标。对于学困生而言，学习目标应涉及准确拼写词汇、正确应用标点和大小写字母、正确使用一般性时态，能够至少应用三个单元的词汇，可以简单应用连接词，能够写出完整句子且书写工整;对于中等生而言，学习目标应是正确地拼写单词，正确使用名词单复数及主谓一致性，正确使用基础时态，可以使用五个单元的词汇，表达的意思清晰明确，能够至少写出一个从句，书写工整;对于学优生而言，学习目标应是语法与词汇应用完全正确，可以使用八个单元的词汇，语言表达通顺且地道，能够正确应用衔接词，掌握复杂句式，可以采用一个高级结构，如强调、倒装、被动，且书写工整。

3.创新语言能力，提高交流沟通能力

语言能力是社会情境中非常重要的一项能力，属于听、说、读、写看中最重要的能力之一。古语有言：“读书破万卷，下笔如有神。”在初中英语教学中，教师应正确认识这一教育规律。在教学中，教师需要有意识地帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生在阅读中形成语感，并借助大量的阅读学习吸收英语知识，尤其是积累一定的词汇量，从而为后续写作奠定基础。背诵是巩固阅读教学效果的关键。在教学中，教师需要有意识地要求学生背诵文章，使学生在写作中积累一定的知识，能够灵活运用所学的句子和句型，从而降低写作难度。另外，在平常阅读教学中，教师需要高度重视培养学生的阅读思维。例如，教师可以将“skim”与“scan”的思维活动作为基础，帮助学生更准确地掌握文本信息，从而实现学生写作能力的提升。再如，在 The Olympic Games 教学中，教师可以提出如“What do you know about the Olympic Games？”的问题，之后让学生回忆北京奥运会的相关话题或内容。教师可以通过多媒体展示相应的资料或图片，为学生播放北京奥运会的相关视频，之后开展写作教学，借助这样的方式实现对学生写作能力的培养和激发。

4.丰富课外阅读材料，提高写作学习效果

合理地选择阅读材料，对初中生的课外阅读学习具有决定性影响。教师只有在保障阅读材料具备教育价值的基础上，才能提高课外阅读的学习效果，为写作教学奠定基础。在课外阅读读物的选择方面，教师应保持针对性，在满足学生兴趣特征的同时，必须符合学生的英语阅读能力水平。过于简单的阅读内容难以提升学生的英语能力;过于困难的阅读内容会打击学生的信心，导致学生产生畏难情绪。在课外阅读中，教师必须明确课外阅读是英语阅读教学的一种方式，在选择读物时应保持课内与课外材料的高度结合，尽可能选择对课内阅读内容拓展的材料，并在阅读后及时开展写作教学。这样的教学模式不仅可以实现对课堂知识的拓展，还能够有效培养学生的写作思维及能力。另外，教师可以丰富阅读教学，提高学生的写作能力。英语课外阅读与课内阅读的差异在于教师无法随时随地地对学生进行引导和解惑。对此，想要有效地提升课外阅读学习质量，教师必须做好相应的阅读指导工作。读书笔记是一种有效的教学方式，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生将课外阅读当作一种习惯和任务，在阅读中保持较高的注意力，进而提高阅读质量。

总而言之，英语学习是一个从量变到质变的过程，需要学生坚持不懈、持之以恒。教师需要高度重视培养学生的个体能力，合理应用各种创新教学模式，提高整体教学质量，有效提高学生的语言理解力和表现能力。在实际教学过程中，教师需要及时掌握学生的学习状况，并采取有针对性的创新教学方式，从而培养学生听、说、看、读、写等多方面能力，使学生的英语素养持续提升。

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