高中政治课堂中的案例教学模式实施策略

龙银花

摘 要：所谓案例教学法，就是在教师的指导下，通过展示案例来组织学生的学习。这种方法可以创造一个良好，简单的教学实践情境，在学生面前呈现典型的问题，使学生能够在现场进行思考，分析和讨论。案例教学法融合了生活性和趣味性，实现了理论与实践的结合，将其运用在高中政治课堂教学中，有助于学生从生活经验的角度思考政治问题，降低学生的学习难度，加深学生对教学内容的理解。基于此，本文从案例教学模式的概念界定出发，并重点阐述了高中政治课堂中的案例教学模式实施策略，以供参考。

关键词：高中政治;案例教学;概念;实施策略

中图分类号：G633.2          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-085-1

案例教学法就是指教师依据课标要求和教学内容的需要，根据学生成长特点，进行精心策划和指导，运用典型的教学案例，把学生引入设定的教学情境，体验教学角色，分析教学案例，引导学生进行自主探究和学习，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生形成独立思考、自主学习的个性和创造力的一种教学方法。案例的选取需要贴近教学主题，案例教学过程应能够激发学生学习与讨论的热情，并能够让学生在案例的分析与讨论中获得思想的升华与能力的提高。笔者下面阐述高中政治课堂中的案例教学模式的实施策略。

一、合理選择案例

案例选取的合理性是案例教学模式得以有效实施的前提条件，在很大程度上影响着案例教学的效果高低，因此，在政治课堂中，教师应重视案例选取的过程，选择恰当的、合理的案例作为教学资源。对此，教师应在案例选取中做到案例选取与教学内容一致。案例教学模式在政治课堂中的实施，关键目的在于促进教学目标的达成，因此，教师在案例选取中应最大限度地贴近教材内容，并服务于教学重难点，帮助教师突破教学难点，解答学生的疑惑。

二、巧用案例导入

俗话说，良好的开始是成功的一半，高中阶段的政治课程紧张，内容体系庞大，涉及范围广泛，知识比较枯燥，因此大部分高中生在政治学习中表现的并不积极。为了在课堂初始环节中点燃学生的政治学习热情，教师可以借助案例导入主题，通过案例营造充满趣味的教学情境，让学生尽快进入到学习状态。在这个过程中，教师借助贴近生活的案例导入，引发学生对于消费观念的探讨，可以激活学生的思维，从而主动参与到问题的探究之中。

三、精心设置问题

学起于思，思起于疑，问题的设置是指引学生透过案例深度学习的关键，会在很大程度上影响学生的学习效果，因此，教师在案例教学模式的实施中应注重问题设计的优化，培养学生的质疑能力、推理能力与辩证思考能力，让学生在案例问题的引导与探究中获得成长。

以《我国的基本经济制度》为例，为了满足不同层次学生的学习需求，教师可以以中国电信、中国石油、中粮集团等企业为案例，设置不同难度梯度的问题，如：（1）从所有制的角度分析，中国电信、中国石油、中粮集团这些企业属于哪种性质的企业;（2）试想若是有一天这些企业被外资控制，会出现怎样的后果？（3）公有制经济包括哪些成分？地位如何？（4）国有企业在国民经济中起到了哪些作用？（5）在珠三角地区，非公有制经济在数量与比重上都远远超过了国有经济，那么在这种情况下还能说明国有经济在珠三角地区占主导作用吗？在这五个问题的设置中，第一个问题相对简单，学生基本可以结合生活经验给出准确的答案，中间的三个问题难度有所提升，学生对于这些问题的理解往往比较模糊，需要学生通过发现与探索的方式找到答案，有助于锻炼学生的独立思考能力，而最后一个问题的提出可以加强学生的新知梳理，学会从多角度看待问题，强化学生的辩证分析能力，使学生在层层递进的案例问题探究中实现阶梯性的进步。

四、分组分析讨论

在传统的课堂教学中，某一问题提出之后，想要让每一个人都发表意见是不可能实现的，主要原因在于学生数量多、课时有限，而在这种情况下部分教师为了尽快完成课堂教学任务，往往更加强相遇优生回答问题，从而造成了优秀独舞的情况。为了保证全体学生都能够参与到案例的讨论与分析之中，教师应根据班级人数以及学生的综合能力科学分组，给每一位学生都创造发言的机会，使学生在分组讨论案例中实现优势互补。如“哲学家认为事物往往同时存在对立与统一的关系，那么矛盾是否也具有统一的一面呢？”以此引导学习小组向更深处探究，促进学生在案例的分组讨论中强化思维能力。

五、归纳总结成果

总结案例是案例教学模式实施的最后环节，也是升华案例教学效果的一个阶段，在学生分组分析讨论案例之后，教师应首先给每一个学习小组发言的机会，然后对学习小组的发言进行点评，筛选出学生发表观点中所蕴含的理论知识，并切中要害地总结与评价学生的案例讨论成果，让学生可以在其他小组的案例总结中发现自身所暴露出的问题，在成果分享交流中及时纠正学习的不足，通过案例的综述、总结、评价，带领学生从感性认知到理性思考，学会透过事物的表象剥离出本质问题，将所学知识内化成自己的东西，使案例教学模式在政治课堂中的实施达到理想效果。

总之，在高中政治课堂中实施案例教学模式，有助于促进学生的学习能力、思维品质的发展，实现了理论与实践的融合，需要教师予以重视，找到案例教学模式在政治课堂中的有效实施路径，以此助力政治课堂教学质量的提高。

[参考文献]

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[2]陈彰.案例教学法在高中政治课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2014（06）.

[3]韦建勇.案例教学法在高中政治教学中的应用探究[J].课程教育研究，2018（13）.

[4]朱坚武.案例教学法在高中政治教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2018（35）.

（作者单位：贵州省剑河民族中学，贵州 剑河556400）