英语翻转课堂教学的思考和策略

王鹍

摘 要：2020年国家经历了新冠疫情，广大教师纷纷通过网络微课等多种方式进行教学。基于目前形势，教师需要了解翻转课堂的理论，并充分思考开学后如何设计实际课堂教学与微课接轨。作者在本文中提出了自己对于翻转课堂理论的认知，分享了自己在教学实践中的心得体会。

关键词：翻转课堂;微课程;实际课堂接轨

中图分类号：G623.31          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-042-1

翻转课堂，是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习的活动。在这种学习模式下，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习在含义上有所重叠，都是为了让学习更灵活、更主动，让学生的参与度更强。

一、趣味是英语翻转课堂永恒的灵魂

趣味一定与动态的游戏和生动的教学环节密不可分。课前教师的微视频和相关资源需要以激发学生的学习兴趣为出发，考虑学生的年龄特点，资源应具有生动、形象、活泼的特征，便于学生理解和掌握。（徐苏燕 2014）.语言教学不同于其他数理化课程，不仅仅是知识点的简洁清晰，尤其针对小学生。更应该是利用微课程给学生进行大量的输入铺垫。甚至是课外拓展词汇的输入。这样才能在实际课堂的extension拓展环节中，做到运用自如。例如牛津译林英语教材六年级下册 Unit 1 The lion and the mouse 这一课中主要的核心思想是不要因为别人弱小就瞧不起他人，因为我们都会有彼此需要帮助的时候。微课堂设计中可以加入一篇小小的绘本阅读 Ant and aphid （蚜虫）。让学生想想蚜虫那么小，蚂蚁可是昆虫界的大力士，为什么他俩能成好朋友？并且在绘本中要适当的改编，尽可能的把本课中的教学重点词汇设计进去。避免增加学生的学习负担。比如可以在ant和aphid的对话中加入“How can you help me？”laughed at the ant loudly. “I can give you sweet food.”said the aphid quietly. 還可以在微课程中添加反义词大比拼的小游戏，让学生在自主学习的过程中也能体验小小竞赛的乐趣。

二、有效避免翻转课堂在语言教学中的弊端

翻转课堂最大的弊端就是教师无法在视频教学中与学生实现互动交流。但这一环节可以在实际课堂教学中得以实现。即便如此，教师也应该在微课程中多增加能够促使学生与教师进行在线沟通的语音作业。例如牛津译林英语教材小学六年级下册Unit 3 A healthy diet一课，教师就可以在微课程中布置学生在线上介绍自己以及家人的饮食习惯。并且汇报完之后选择一位其他同学的饮食习惯，给与评价或者建议。在实践中，学生在线上互动非常活跃。很多同学都提出了多样性的建议。此外，针对微课堂替代实际课堂后造成的班级整体教学不易于开展的情况，笔者建议微课应充当辅助实际课堂的预习课程而非替代实际课堂。

三、微课程应该与实际课堂整体衔接

学习的实质一定是连贯的循序渐进的梯度原则。如果无法遵循这一教学原则去单独设计出一个孤立的微课程，那么无异于让学生的思维散点化，碎片化。学生和家长甚至会认为微课程就是讲知识点。那么，到底该如何让微课程与实际课堂衔接，而不仅仅是精简的知识点填鸭呢？这也是疫情过后千千万万的老师需要共同探讨的问题。

基于这一问题，我认为首先小学生微课程不应提前把课文全部讲完，也不必把课本练习答案直观呈现，而应该以多种资源为载体呈现知识点。教师应提出继续深入学习的指导建议，提出引发思考的问题，鼓励学生大胆预测，自主搜索大量相关资源与信息，充分为实际课堂的对话，演讲，表演，探讨做好充足的准备。例如牛津译林教材六年级下册Unit 6 An interesting country.一课，笔者提前运用微课录制了一期英语澳洲旅游类节目的视频，还在视频中穿插了很多问题，例如你知道澳大利亚的首都在哪里？澳大利亚最有名的建筑有哪些？澳大利亚最大的植物园是什么？这些问题在视频中都有体现。在观看视频的过程中，学生已经对澳大利亚的背景有了很好的了解，在这一过程中，学生通过视听的方式已经掌握了Sydney Opera house， 和Sydney harbor bridge，还领略了The Great Barrier Reef的旖旎风光，也可以结合澳大利亚Bush fire这样的时事新闻，让学生通过听读方式了解到关于澳大利亚动物濒临灭绝的报道。在新闻播报中kangaroo和koala这样难读的词汇在听读中自然习得。学生甚至还通过新闻知道了platypus鸭嘴兽也是澳大利亚独有的动物。最后提问学生你们想想还能通过什么样的方式来搜索澳大利亚的相关知识呢？你能不能总结总结我们都从那些方面去了解一个国家呢？基于这样的铺垫，学生在课堂上很快就从两条主线下手将文章脉络梳理清楚，制作出了mind map。

小学英语翻转课堂教学模式颠倒了传统小学英语教学的流程、模式，转换了教师和学生的角色。在这场教学改革浪潮中，尤其是这次疫情，让所有的教师都意识到翻转课堂是不可阻挡的发展趋势。因此，广大教师需要更新教学理念，提升信息素养，让翻转课堂成为自己的必修课。当然每种教学方式总有其利弊，鉴于此，教师应在实施过程中扬长避短，不断修正教学方式，以确保这一学习模式的完善和学习的高效。

[参考文献]

[1]Maureen J. Lage， Glenn J. Platt， and Michael Treglia. Inverting the Classroom：A Gateway to Creating and Inclusive Learning Environment. [J] Economic Education 2000.

[2]严银华.翻转课堂想象与变革并存的教学变革[J].初中生世界，2014.

[3]罗长龙.微课提高课堂效率的有效途径[J].Qinghai Education，2017（09）.

[4]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育，2014（11）.

（作者单位：南京市江宁区麒麟中心小学，江苏 南京210000）