在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力

季新悦

处在小学阶段的学生，正是行为习惯和思维意识养成的黄金时期。在这个阶段教师需要用特定的方法去培养学生的创新思维能力。在小学语文学习当中，教师常把阅读教学当作是学生创新思维能力形成的跳板。阅读在历年来一直被作为语文学习的核心，得到了师生的重视。阅读材料的多样性可拓宽学生的知识面。通过让学生自主阅读探究的学习形式，可以在培养学生自主性的同时，培养学生的创新思维和创新能力。

一、引導学生质疑，培养学生的创新思维能力

要想培养学生的创新思维能力，首先必须要做到让学生形成基本的阅读思维和逻辑。小学语文教师在日常的教学过程当中，需要引导学生进行课前预习，预习的目的在于让学生自主学习的过程当中，找到自身不理解的内容并提出问题，这个预习的过程既提高了学生学习的专注性，又调动了学生学习的积极性，学生通过自主学习提出质疑，这能使学生快速养成阅读思维。质疑只是利用阅读教学培养学生创新思维能力的一个开端，只有让学生产生质疑，学生才会主动去思考问题的答案，同时质疑也会激发学生的好奇心，这有助于教师在讲解阅读材料时，学生能够积极参与其中，这时教师只需要稍加引导，引发学生对问题的思考便可使学生自主解决问题。这是培养学生积极思维的过程，更是培养学生创新思维能力的起始点。例如：在学习《曹冲称象》这篇文章时，按照阅读的教学思路，教师需要让学生提前预习这篇文章。学生在阅读《曹冲称象》时会对曹冲所使用的计量法产生疑问。其问题往往会是为什么将象放在船上就能称出象的体重？带着同样的疑问，学生会悉心听教师讲解该篇文章。全文始终围绕曹冲称象这个主题展开，学生在读此篇文章时，一定会题目产生疑问。曹冲为什么要称象？曹冲怎么称的象？称象的结果怎么样？这些都是学生会产生的疑问，学生在经过初步的预习和探索后，大部分的问题会迎刃而解。教师要借助曹冲称象的故事和方法告诉学生曹冲所使用的是一种创新的计量方法。在文章的最后，教师要鼓励学生学会质疑，更要学会像曹冲一样不被固化的方法、程式以及规则所束缚，在思维上要敢于创新，这样才能不断进步。

二、利用问题引导法，培养学生的创新思维能力

在培养学生创新思维能力方面，教师在其中发挥了重大作用。在整个阅读教学当中，教师一直充当的是教育者和引导者的角色。教师在阅读当中要做的就是通过文章内容提出相应的问题，引发学生的思考。利用问题引导法，使学生朝着创新思维能力形成的方向发展。这就要求教师掌握设问的技巧，问题一定要新颖能够激发学生的学习兴趣，在此基础上有针对性的设计问题引导学生创新思维能力的形成。例如：在学习《将相和》这篇文章时，文章当中主要围绕着廉颇和蔺相如二者的关系为线索展开论述的。每个故事都是对蔺相如和廉颇关系的侧面反应，教师则可以借助这几个小故事向学生发问，为什么蔺相如和廉颇的关系由“敌对”变为好友。之后教师便根据这个小故事一步步对二者的关系进行讲解，引导学生了解二者关系的变化过程。通过此类问题引导方法，学生会逐渐融入故事之中，并会进行独立思考，以此通过几个故事探究二者关系变化的根本原因，学生在独立的思考和反思当中会学会抓住文章脉络，为不断地创新思维能力的形成打基础。

三、通过自主探究阅读学习法，培养学生的创新思维能力

自主探究阅读学习法一直是语文教学当中比较推崇的一种教学方法。自主探究阅读学习法的关键在于让学生进行自主学习和自主思考，这和问题引导法和质疑教学法相类似。不过相比其他两种教学方法，自主探究学习方法给了学生更高的自主性。在阅读学习当中，学生可以独自探究也可以进行小组探究。两种方法在不同程度上都反映了学生自主学习对于学生创新思维养成的重要性。例如：在学习《狼牙山五壮士》这种叙事类文章时，教师便可将学生分组进行学习，查阅资料、提出问题并小组讨论解决问题，未解决的问题可以由教师带领解决，这样更有助于学生创新思维的形成。

总的来说，小学阶段学生创新思维的形成需要借助科学的阅读学习方法来培养。在整个阅读学习当中，教师需要尊重学生的主体地位，围绕这点科学合理设计教学方法，从而促使教学目标的达成。