初二学生思想教育的困惑

陈建军 宋玉香

初二学生学习成绩出现明显的两极分化，学习成绩稍微好点的同学，学习劲头比较足，老师在学习方法上稍加引导，大部分同学能够顺利度过，但也有一少部分同学，也存在一些思想上的问题。当然，学习成绩差的同学，也就是学困生又该如何教育呢？家长感到为难，老师感到迷茫，管不知如何管，管到哪一种程度，这真是一个值得我们教师深思的问题。

一、来自学校的压力

学校的考核制度，评评比比，导致我们老师每次考试结束之后，不得不把学生的成绩，首先是班内相比，同学哪一科考差了，是不是尽自己最大努力，是不是还有潜力可挖;再就是同级相比较，看班上的情况如何，看完之后还要同上一个年级相比较，可能还要跟会考相比较，看是否有多少能够上重点中学。老师的辛苦，学生不了解，总觉得老师你自己辛苦可以了，我们自己该耍就耍，该玩就玩，但是学生们应该深思，老师只是一个船老板，撑完一船上岸，又会去撑第二船，对我们老师有何影响，但对学生自己，就是一辈子的事情，一个人必经的过程。鉴于这种情况，我们老师应该如何办呢？任其下去，作为我们老师，好像于心不忍。勤奋+好的学习方法=优秀，管理习惯、全神贯注的习惯、持之以恒的习惯、思维习惯、阅读习惯、质疑、求救习惯、知识方法及人文积累习惯、总结归纳习惯和时间安排习惯都是从小慢慢养成的，这些习惯如果不在小学和初中慢慢养成，长大了才来学习，确确实实就比别人慢几年或者十几年。进入初中，大家又重新回到了同一个起跑线上，如果不珍惜，大家知道，百米赛跑，起跑很重要。如果比赛的前三分之一你落在了后面，后面想追赶就难了。所以，一方面要尽早适应从初一学生到初二学生的角色的变换，越早适应初二的学习习惯，越能够比别人提前一步。

二、来自家长的困惑

我们学校的学生，一般家庭条件比较好，再就是家长自己吃过苦，不想孩子再吃苦，孩子需要啥，就尽量满足，宁愿自己受苦受累。对于子女的教育，就是只要他能身体好，就万事大吉。学校在第一周、第二周，专门用《中学生的日常行為规范》《中学生守则》对学生进行教育，在学习的时候，学生能够接受，但学习之后，学生又恢复到以前的状态，老师又发起了“扣好人生的第一粒扣子”“感恩教育”“远离垃圾食品”等主题班会教育，在学校，学生明白了，但是下一周又是原样。也就是五天教育的力量小于两天教育的力量。家长是学生的第一任老师，家长的一言一行时时刻刻影响着学生。教育学生不只是老师的责任，也是家长的责任。

三、来自社会的影响

学生生活不是独自存在的，它必然受家庭环境、网络、影视等的影响，如何正确引导，这个我觉得跟社会舆论的导向有关。

总之，初二学生的思想教育不仅仅是教师的职责，也需要家长的积极配合，有关部门的鼎力支持，学生才能健康地成长。