学前教育专业舞蹈教学的境遇与面临的挑战

陈芝均

摘 要：舞蹈作为人类表达文化认知的一种艺术形态，具有非常重要的文化意义和文化价值。尤其是随着近些年来我国逐步开始重视素质教育的实行，舞蹈教学作为艺术文化承载的重要方式也得到了大众的关注和认可。尤其是随着新一轮的教学改革工作的展开，将舞蹈作为学前教育的专业教学中的内容不仅是教育体系改革取得的一个重大成就，同时对于舞蹈艺术来说无疑是获得了更为广阔的发展环境。通过舞蹈教学帮助学生们提升与舞蹈相关的素养，能够更好地满足现代社会对与综合素质人才的培养需求。本文将针对目前学前教育专业在舞蹈教学过程中面临的现状和挑战进行讨论，就目前存在的问题提出解决建议，促使舞蹈教学在学前教育工作中更好地展开。

关键词：学前教育;专业舞蹈教学;境遇;挑战

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）13-00-02

对于学前儿童来说参与舞蹈学习能够有效地提升他们的综合素质能力。和国外学前教学相比我国的学前教育的起步比较晚，虽然经历了近些年的不断改进和发展但仍存在很多不足。目前国家将舞蹈教学作为学前教育的必备课程，以带动学生们的综合素质能力。但是我国的幼儿教学受到传统教学理念的影响，导致对于幼儿学前教学的专业舞蹈课程在开展时面临很多挑战和困难，导致其无法获得更好地发展。为了改善现状，我们需要对学前教育专业的舞蹈教学所处的环境和面临的挑战进行分析，提出行之有效的解决方案，继而带动教学发展。

一、现状与挑战

（一）对象与方法

1.研究对象

为了了解目前学生们对于学前教育专业舞蹈教学的认识，我们从怀化师范高等专科学校对应的学前教育专业班随机抽取了100名学生作为本次研究的对象。

2.研究方法

1）文献资料法

为了让理论更加具有可证性，通过查阅近些年来各大高校、高职类院校关于舞蹈专业教学以及学前教育专业的相关文献及期刊。

2）访谈法

我们对随机选择了100名学生采用了访谈的方式对学生的观点进行信息收集。

3）数据统计法

将访谈的信息进行了数据分析和整理，并借助相关软件对答卷信息进行了统计分析，得出进一步的结论。

（二）结果和分析

在问题设计中，我们将访谈内容主要划分为两大类，一类是了解目前学生对于学校开展舞蹈课程的认知和反应;另一类则是针对目前教学内容的满意度及信息的反馈。具体如下：

1.基本情况分析

着重询问了学前教育专业的学生对于开展舞蹈教学的反应，依据信息反馈我们可以发现，目前开设的舞蹈课程对于学生们具有极大的吸引力，学生们的学习兴趣非常高。其中展现出兴趣的学生达到了65%以上，而只有6.77%的学生对于舞蹈课的选修学习不感兴趣。所以通过调查数据我们可以得出这门课程在学前教育的学生中还是非常受欢迎的。

2.问题分析

1）教学内容满意度调查

依据我们的访谈结果分析统计我们发现目前怀化师范高等专科学校学前教育专业的学生对于目前校内所开设的舞蹈课程并不满意，在课程内容设置的问答中填写了“不喜欢”的选项，而这一占比达到了被访谈人数的近1/3多。究其原因，舞蹈学习对于学生自身基础技术要求较高，需要不断地进行重复训练以满足基本功训练需要，但是正是这种重复性的训练消磨了学生学习兴趣。

2）教学方式满意度调查

依据数据分析我们发现，对于目前教学方式选项中选择“不满意”和“非常不满意”的学生，占据了总调研人数的32%，接近三分之一。在对课堂教学的实际调查中我们发现，目前学校在开展舞蹈教学的过程中仍在采用传统的教学方式，通过老师讲技巧、示范，由学生进行跟练的方式。而初期舞蹈教学内容多为基础性的，因此需要不断地重复练习，增加了教学内容的枯燥和单调性。同时由于缺少外界因素的干扰导致很多学生的学习积极性降低，也造成了一些喜欢舞蹈的学生无法真正的借助舞蹈来展示自己。

3）考核方式满意度调查

考核是对学生在一定时间内学习成果的主要评定方式和手段。通过这次访谈我们发现，在参与调研的学生中，仅仅只有8%的学生对现行的考核方式表示认可，而不认可的学生占比则高达42%。就目前怀化师范高等专科学校的舞蹈专业考核办法来说，其存在的最大问题就是忽视了不同学生之间的个体差异，考核成绩无法真正地表现出学生们在学习中所取得的进步和成绩。

二、应对舞蹈教育需求发展的对策

（一）科学设置教学内容

在新教学改革的不断推进过程中，舞蹈教学无论是内容还是具体的展现形式以及开展教学的手段都得到了极大的发展和变化，更加具有现代化的发展特点。

1.在开展舞蹈教学过程中无论是内容还是形式都赋予了新时代发展的特征和需求。虽然教学课程仍然会传授理论知识，但是教学更加符合现代大学生的学习需求和个性[1]。教学中结合了学生们的心理、生理等特点，并且融入了当代大学生对于新知识的认知规律，以帮助他们在学习过程中能够更好地夯实基础。

2.在开展教学的过程中，教师们开始依照个体之间的差异进行区分施教。虽然学校在进行招生时是面向全国招收，但在开展课程教学时会将不同地域、不同习惯、不同兴趣的学生进行分类考量，以制定更加贴合学生实际需求的教学形式提升教学效果。

（二）注重教学实践

1.分层教学，主动出击

在面对学生时，我们首先应当尊重学生自身所具有的个性特质，这也是现代化教学发展的前期和基础。尤其是在学校不断扩招的大环境下，数量有限的教师很难面对大批量的學生展开精细化的教学，实现针对性教学的目的，导致教学质量下降。为了改善目前教、学需求的矛盾，在制教学方案时，可以依照学生实际的舞蹈基础、个性特征进行分类划分，并开展分层教学的方式，让每一个层次的学生都能够学到其所对应的课程内容，让自己能够感受学习中的成果。在开展分层教学的过程中，教师甚至可以借助原有“一对一”的教学模式进行延展，实现发散式的教学。简而言之就是通过“一对一”教学实现示范的目的，然后让学生向下发展，带动其他学生进行学习，让教师抽出更多的精力来关注全体同学的学习成果[2]。

2.创编教学，激发兴趣

舞蹈学习到应用发挥是舞蹈教学的目的。通过创编教学能够激发学生们的学习兴趣并展现他们对于舞蹈学习的兴趣和创造力。作为教师不仅应当帮助学生掌握舞蹈教学的基础知识，同时也应当积极引导，让学生们将自己的情感融入舞蹈中尝试自主进行舞蹈创编。通过引导，学生逐渐将自己的感情与音乐结合起来，感受内心对音乐表达的场景认知，产生与音乐情感的共鸣，进而进行创作和发挥，创编全新的作品。作为老师应当引导学生进行剧本构思，也可以在原有的教材中选择对应的素材内容，在课堂中对素材进行讨论，帮助他们对原有素材进行修改和完善。要让学生们选择更加符合创作的舞蹈音乐，展示出独特的人物个性使创作贴近生活。在学生进行编排作业时教师应当及时对存在问题的地方进行指正，并提出修改意见。当然所提的建议还要符合学生自己的创作思想。通过编舞、彩排并能够最终完整地展现舞蹈对于学生来说是从量变到质变的飞跃，学生们在不断地探讨和讨论中进行创编，完成创编任务，不仅能够相互促进、相互提升，而且还能够增近彼此的关系，提高学生之间的凝聚力，建立了他们的团队意识。在完成创编工作后，教师可以组织安排学生开展正式的表演，邀请学校领导、教师和其他同学在学校的礼堂共同观看，提升他们的表演欲望，继而提升学习的自信心，增加学习的兴趣。

（三）学习和应用相互结合

在课堂中教师作为课堂教学的组织者、推动者和引导者，给学生进行必要的指导，帮助他们带着清晰的目标进行学习并完成对应的训练任务。教师可以对学生任务的完成情况和学习过程中的表现进行分析和评价。学生应当正视自己在课堂中的主导地位，将自己所学的其他课程，如幼儿心理学、教育学等知识与舞蹈教学内容相互融合，建立起一套符合舞蹈教学的知识体系。当然，教师应当主动培养学生学以致用的能力，帮助他们将日常训练内容和实际教学应用结合起来，提升他们对知识的应用水平。教师可以让学生到幼儿园进行实习，引导他们去观察这个年龄段小朋友在舞蹈表现中的习惯和方法，并通过实践所学内容来增加自己的参与感，提升自己学以致用的成就感。

三、结束语

随着我国教学改革的不断深入，人们越来越注重对学生综合素质的提升。而舞蹈教育与学前教育专业相结合，正是为了响应这一改革需求。对于专科高校来说，应当明确目前舞蹈教育在学前教育专业应用中的困境和挑战，积极地进行教学模式的变革，寻找更加适合学生需求的教学策略，提升学生们对于舞蹈专业技巧的应用能力。

参考文献

[1]陈燕，刘丽芝.基于民族传統文化背景下的学前教育舞蹈教学改革与创新[J].中外企业家，2020（18）：204-205.

[2]李旗.基于学前教育专业舞蹈教学的特征与策略研究[J].戏剧之家，2020（14）：171+173.