新课改下的初中物理实验教学措施研究

林晨云

【摘要】物理是一门非常重要的学科，对个人来讲，学好物理有利于个人的职业发展，对社会来讲，学好物理能推动科技进步，进而推动社会的发展。如何在新课改背景下促进初中物理实验教学的提升？值得每一位物理教师深思。基于此，本文以新课改下的初中物理实验教学措施研究作为选题，探析了教师在教学过程中，适当引导学生进行教学实验，提升学生实践操作能力的若干对策。

【关键词】初中物理   实验   教学

一、以问题作为导向，提高学生实验的兴趣

在初中物理教学中应用生活化教学资源，能够通过课堂的学习，以贴近实际生活的问题为导向，借由生活化物理教学资源，促使学生理解吸收物理知识。并且在知识的理解及吸收中循序渐进，进而由浅入深，提高教学质量。顾名思义，生活化资源必然需要到生活中去寻找，此时需要走出教室，观察生活中常看到的事物，体会其中运用到的物理知识。此时，教师可以结合课本学习的知识概念，设计物理知识，要求学生走入到课外，以特定的问题作为引导，于生活中进行探讨，并且在下一节课中划出十分钟左右的时间，由学生自主探讨研究，了解生活中遇到的众多物理现象及原理。

例如，教师可以要求学生围绕着“生活中哪些事物借由了杠杆原理？”，“在生活中遇到的物理问题有哪些？”等等，使学生在之后的观察中围绕着提出的问题开展讨论。在一节课的生活化教学结束之后，根据观察结果，教师可以用语言及动作诱导，使学生讲述出自己遇到的物理知识、物理难题以及物理现象，由大家分享之后再由学生进行补充，提到自己在生活中遇到的物理现象。比如说在沪粤版牛顿运动定律的应用中“牛顿第一定律”学习过程中，可以谈及自己在生活物理现象观察环节中发现生活中我们有这样的经验：只有给予一定动力的情况下，汽车才能够前进，在刹车之后，汽车虽然能够继续前进，但是前进速度明显减慢，但是仍然能发生明显移动，在移动一段时间之后汽车才停止运动。教师可以根据这一生活中常见的现象提出问题：“为什么刹车之后汽车仍然能够继续前进？”，“为什么汽车前进的速度明显减缓？”，“在发生一段位移之后，汽车停止运动的原因是什么？”，要求学生在进行相关的实验操作。这种情况下，学生可以结合预习结果回答，“必须有力作用在汽车上，汽车才能够运动”，“即使刹车之后没有外力作用在物体上，但是受惯性的影响，汽车仍然能够继续前进”，“汽车前进的速度明显减缓之后停止运动是由于受阻力影响”。此时教师可以给出或正确或否定的答案，之后组织学生探讨问题的答案究竟如何，并以此作为切入点，在解答学生的疑惑后。引入之后的教学。在贴近了学生实际生活之后，使学生在面临自己答案错误的情况下产生极为强烈的求知欲望，并通过实验的方式对课本内容进行验证，使之后牛顿第一定律课程的学习更有针对性及目的性，这样有目的性的进行课程，能够极大提高课程质量。

二、巧用计算机，创新实驗形式

教师在教学过程中，要充分利用计算机进行数据处理提高实验效率。实验在物理这门学科中起着非常重要的作用，一方面它是学生学习、理解物理知识的重要途径，另一方面，它也是帮助教师讲解知识的一个重要方法。物理实验一般分为设置实验装置、进行实验操作、记录实验数据、处理实验数据、得出实验结论这五个步骤。而在数据记录与数据处理这两个环节，有很多工作是机械式的：比如记录数据、描点划线、数据之间的加减乘除运算等，这些工作对学生的要求相对较低，对学生能力的提升有限。因此，我们可以适当的改进这两个环节，尝试着将数据记录、处理步骤中机械操作的部分剥离，把这部分工作改用计算机进行操作，这样的方式可以大幅提高实验的效率。比如：在探究重力的大小跟质量的关系这个实验中我们可以应用这种方法对实验进行改进。把实验获得的数据录入电脑，让电脑帮助学生画出曲线。然后，在数据处理环节我们可以引导学生利用电脑软件如：MATHLAB，分析曲线，计算出重力与质量的比值，学生通过分析数据尝试总结出重力与质量的关系G=mg并计算出比例系数g.在这个实验中，我们用计算机对数据进行了处理，代替了学生的手工画图与计算。这样的改进省去了记录、描点、划线、计算等这些对学生来说非常熟练且意义不大的工作，大幅提高了学生的实验效率。

三、引导学生课后开展探究实验，巩固知识

物理是一门与实验紧密相连的学科，教师可以引导学生在日常生活开展实验活动。比如，我们学习串、并联电路这部分知识时，我们可以引导学生，在课后通过闭合教室内灯管的开关，来探究灯管的连接方式，并画出电路图。再比如：在学习了大气压这部分知识后，我们可以引导学生将两端开口的玻璃细管穿过玻璃瓶的橡皮塞插入瓶内带有颜色的水中，制成简易气压计，让学生手持气压计上楼、下楼这个过程中观察气压的变化。在学习了平面镜成像原理这部分知识后，我们可以引导学生在保证安全的前提下观察封闭路段路口拐角处的凸面镜，引导学生通过现场实验探究凸面镜的成像原理，并画出光路图，在这个实验中教师要特别注意叮嘱学生选择封闭路段开展实验，同时要注意安全。这样的探究实验非常有趣，可以极大的激发学生的学习兴趣，在巩固在课上所学的知识，同时还能引导学生把课本上所学的知识运用到实践中去。培养学生严谨的逻辑思维能力、分析问题的能力。

结束语

综上所述，笔者以新课改下的初中物理实验教学措施研究作为选题，通过深入探析，我们不难看出，教师在教学过程中，需要凸显出学生课堂主体地位。要求学生走出课堂，以问题作为引导，创建独特教学情景，使实验教学贴近生活，加强理论知识的理解及掌握。唯有如此，教师才能更好地应用新型的教学理念及教学方法，使学生在物理学科学习中感受到生活化意义。

【参考文献】

[1]魏智能.物理实验教学中学生观察与思维能力培养探研[J].成才之路，2020（17）：69-70.

[2]王清辉.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊，2020（19）：41-42.