微课在初中道德与法治翻转课堂中的应用探究

赵晨 郎峰

摘  要：在“互联网+教育”不断发展的背景下，利用信息化手段创新课堂教学的技术日益完善，在初中道德與法治这一学科中，实施以微课为主的翻转课堂这一教学模式，颠覆了传统课堂教学“先教后学”的思想，旨在提高学生自主学习的意识和能力。这种创新的教学模式重点在于微课的设计，其设计的针对性和趣味性是翻转课堂教学效果的体现，本文将以初中道德与法治翻转课堂教学为例，探索分析“微课”在翻转课堂教学设计中的实际应用。

关键词：微课，初中道德与法治，翻转课堂，应用

初中道德与法治这一学科主要针对学生的心理健康、道德品质、法治观念、爱国情感等方面进行专业的教育，具有很强的时代性，贴近生活，培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观，纯理论式说教和案例分析的局限性不利于学生产生学习这一门课的积极性，因此，利用信息技术与教育教学相结合的创新教学模式对提高课堂效果、激发学习积极性有很大的帮助，从2016年起，我们团队开始探究在初中道德与法治学科中运用以“先学后教”、“以学定教”为原则的翻转课堂教学模式，现已初步成型。经过几年的翻转课堂教学模式探究与实践，我们了解到微课是实施翻转课堂的基础，运用微课进行翻转课堂教学显得尤为重要。

“微课”不同于国外的慕课，更不是一堂课中的某个片段，而是教师针对某课重难点或某个知识点、解题方法等，利用PPT及录屏软件制作而成的讲解视频，一般情况下，教师将微课发放在网上，学生在课前结合自主学习任务单观看“微课”，了解本课的重难点知识，预习新知，自主学习，在翻转课堂中提出自己的疑难问题，小组之间进行合作交流，教师辅助引导，分析并解决问题，课前课后还可反复观看微课，攻克重点、理解难点，运用所学知识解决实际问题。接下来，我们将以微课在初中道德与法治翻转课堂中实际应用为例，探寻其意义与价值。

一、抛砖引玉，课前自学

在实施翻转课堂教学模式活动中，我们选择每框课本里的重难点或是学生易错点制作1-2个微课，每个微课大概在5-8分钟，不易过短或过长，时间太短不易讲解透彻，时间太长则不是真正意义上的某个知识点的传授，而且过于啰嗦更会造成学生失去学习的积极性，加大老师工作量，不利于师生的课上的学习效率。

在部编版道德与法治七年级上册第三单元第七课《让家更美好》这一框中，根据教参说明，结合学情分析，“现代家庭的特点”对学生来说是一个难点问题。课前，将这一难点设计制作成微课，配套自主学习任务单，根据课堂形式预告，明确自主学习任务，完成微课观看。《现代家庭的特点》这节微课整体形式按照“开始（展示课题）—导入主题（图片观赏）—讲授知识（情境分析）—课堂小结（总结归纳）—结束（联系邮箱）”设计而成，简单明了，逻辑清晰，便于学生了解微课流程、学习新知。在讲授新知部分，利用学生录音配合PPT图片设计成三个情境：

情景一：

我叫小美，和爸爸妈妈住在一起，我们是个幸福的三口之家。虽然爷爷奶奶也住在这座城市，但是却没有与我们住在一起，他们和我的叔叔一家住在另一个房子里。

情景二：

我的外公外婆住在外地，平时爸妈工作忙，不能经常去看望，但是打电话问候却是每天必做的事情。在我眼里外公是个很时尚的人，最近还像年轻人一样玩起了微信，把我们都加了微信好友，发起了朋友圈，还时不时跟我们视频聊天呢！

情景三：

每当我放长假的时候，爸妈都会抽出时间，带着全家人出去旅游，看看祖国的大好河山和历史古迹，我还喜欢参观历史博物馆和科技文化馆.当然在平时周末，我会拉着爸妈去图书馆看书，阅读可以让我回顾历史、展望未来。一家人相互陪伴，相互学习，其乐融融。

根据三个情景，引导学生分别归纳出现代家庭的三个特点：家庭规模越来越小，不断趋于小型化;现代家庭成员的交流、沟通方式发生了较大的变化;现代家庭生活的内容发生变化，家庭氛围越来越平等、民主。

在微课完成录制后，我们将本节微课发放到网上（微信群、QQ群或是班班通电脑），学生在校或在家可以随时观看。通过本节微课的学习，学生对现代家庭的特点有了整体的认识，并深入理解现代家庭与传统家庭的区别，学生在观课时，可以随时记录疑难点或问题，便于课堂上交流讨论。

二、融会贯通，课堂讨论

课前已看完微课，对于还不能完全理解运用的知识点，学生将在观看微课时遇到的问题反馈给教师，需要在翻转课堂中提出问题、分析问题、讨论问题并解决问题。教师将学生的问题呈现在黑板上或是班班通上，鼓励学生分小组合作讨论交流疑难问题，然后选派代表展示讨论结果，其他组员可以补充答案。讨论的问题是以微课中情景为主要背景，学生可以从课前自学内容延申至课上讨论。

在《现代家庭的特点》情境一中涉及知识点——家庭的类型，有些同学的认识还是比较模糊，特别对于“核心家庭”与“主干家庭”的区分不是特别清晰。在讨论交流中，教师引导，设置讨论的问题：1、在微课中的小美家及其叔叔家分别是什么样的家庭类型？2、怎样判断家庭类型，请归纳其含义及辨别方法。这两个问题在微课中已有呈现，在课中提出一是为了检验学生自学情况，二是为了加深知识点的理解，三是为后面的实践运用做好铺垫。接着，要求每一小组说说自己的家庭都是什么类型的，依据是什么，同组成员可以相互判断以下分类是否正确，相互评价更能提高讨论的价值。在讨论中，学生会有不同疑问，比如：仅跟父母一方生活属于什么家庭？父母去世，跟爷爷奶奶生活属于什么家庭？还有家庭没有孩子，仅有夫妻两人属于什么家庭？孩子去世，剩下年迈老人又属于什么家庭？学生们把社会生活中存在的家庭人员现象都进行了讨论，扩展了知识面，发挥了探究精神，增强了交流能力，提高了自学的兴趣，课堂效果气氛热烈，真正做到以学生为主的教学，体现了翻转课堂的真谛。

同时在本框中家庭氛围民主的问题时，有些孩子觉得自己的父母采取暴力手段进行管教，根本就不是民主的家庭，在课中直接提出自己的疑惑之处，其他同学交流看法，说出意见：我们要理解父母的“打、骂”初衷，都是源于爱，相对于很早以前的家庭中，大小事务都是由父母做主，婚姻大事等都不是自己的意愿，所以现在孩子在家庭中还是由一定话语权的，甚至比父母懂的事务都多······学生们大胆提出自己的看法，这就是讨论的意义，这就是一种学习能力的进步。教师在学生回答问题错误或是偏离正确的观念时，加以指导和帮助，更多地进行情感态度价值观的疏导，让翻转课堂更有深度、更有意味、更有温度。

相比较传统课堂教学模式，学生在翻转课堂中有较多的相互交流和评价的时间，激发学生的潜能，碰撞出思维的火花，把课堂真正地还给学生，教师会在每堂课中发现学生闪光点，惊叹学生自学效果。

三、真知灼见，课后复习

在课堂讨论交流、答疑解惑环节之后，微课的功用并没有结束，作为复习、补充练习等可以反复使用。学生再次观看微课，感受不同，有些学生反馈说：再次观看微课会觉得知识点很简单，自己还可以设置情景、补充问题;带着学习的知识进入实际生活中，会提升生活的质量和高度，越来越理解长辈，避免一些家庭矛盾;观看微课提高了自主学习的能力，增强学习技能和方法，这种方法与技能可以运用于其他学科及社会生活中······学生们的想法让我们觉得很惊叹，个人认为这种“先学后教”的教学模式是成功的。

综上所述，微课贯穿于翻转课堂的教学全过程，与时俱进，随着信息化的发展和技术设备的改进，微课可以运用在具有任何电子设备的场所，学生可以随时随地进行学习，再经过翻转课堂的讨论，极大地提高了学生的核心素养和自学能力，这种创新性的教学模式推进着教育观念的更新、教育方法的改变，对教师的“教”和学生的“学”具有潜移默化的影响。