民族器乐进入中小学音乐课堂的必要性

李红光

摘 要：我国民族文化源远流长，音乐文化的历史也同样悠久。传统民族器乐是由历史长久淀积而成，是中华传统文化的象征。将民族器乐进入中小学音乐课堂教学，可以使中小学生在学习器乐技巧以及音乐知识的同时，又能够从民族器乐中了解历史，提升文化修养，传承中华文化。

关键词：民族器乐;中华文化;音乐课堂

中图分类号：G40 文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）07-00-02

一、民族器乐进入中小学音乐课堂的必要性

器乐教学作为中小学音乐教育的重要组成部分，不仅能够提高中小学生鉴赏音乐、创作音乐的能力，而且对于培养他们音乐素养也具有重要意义。在中小学教育音乐课堂上，教师一般会选择将竖笛、口风琴等器乐当成是教学的重点，尤其是竖笛，由于其携带更加方便、价格成本低廉、简单易学等特点，已经发展成为中国现代民族器乐音乐教学的首选。但是，根据有关研究结果表明，学生的民族意识是极其微弱的，甚至觉得民间音乐土气，破旧、可耻、缺乏时代性，难以引发他们的关注。中小学生作为人才的“种子”，如果他们从小就不能正确看待这些宝贵的无形财富，那么我们就不要奢求他们会成为民族音乐而传承者、继承者和發展者。让中小学生在音乐课堂上学习民族器乐不仅是培养他们民族认同感和自豪感的有效手段，更是传承和发展民族器乐文化的必然选择。我国中小学一直以来都在倡导素质教育，而音乐课程教学可以作为一个素质提高教育的重要组成部分，更应该始终以促进素质教育发展为基础，通过让民族器乐进入中小学音乐课堂来深化音乐课堂的意义和价值，使中小学生能够从更客观的角度学习和应用民族器乐文化。[1]

二、民族器乐进入中小学音乐课堂的可行性

（一）无论是学习民族乐器的演奏技巧和音乐知识，还是掌握中国传统音乐的历史和文化传承的理解。我国发展民族器乐文化博大精深，其作为研究我国优秀中华民族精神文化的重要组成一个部分，不仅是我国国家民族音乐创作者智慧的结晶，更是记录民族风土人情的重要载体。传统民族器乐经过了历史的沉淀和时代的选择，是中华优秀传统民族文化的重要体现。在中小学音乐课堂教学中引入民族器乐，可以使中小学生在学习器乐技巧以及音乐知识的同时，又能够从民族器乐中了解历史，提升文化修养，传承中华文化。

（二）随着人们生活水平的不断提升，中小学生家长完全可以给子女提供更优越的教育条件。为了可以避免自己孩子输在起跑线上，很多家长会让学生自主学习以及各种各样的技能，比如流行音乐、舞蹈、美术、武术等等，而民族音乐往往更具有内在魅力，虽然其可能并不像流行音乐那些“来也匆匆去也匆匆”，但是却并不影响民族音乐特有光彩的绽放。一些学生家长会给子女购置一些民族乐器，如二胡，葫芦丝，巴乌、笛子等，这为将民族器乐融入中小学音乐课堂奠定了坚实的基础。

（三）民族音乐的最佳教育时段和社会民族乐器制作厂家的繁荣，为民族乐器进入中小学课堂提供了更多的选择空间。中小学生是成长的关键时期，这个年龄段，他们很快学会新知识，接受新鲜事物的能力也比较强，所以让他们学习民族器乐完全切实可行。中小学生学习音乐不仅是学校推行素质教育的重要体现，同时也是促进中小学生身心健康成长的关键。作为音乐教师，他们必须要认识到中小学生的特点，并选择性地将民族器乐融入中小学音乐课堂上，深化音乐教学。由于我国部分中小学教育教学工作条件有限，尤其是对于那些偏远地区、经济落后地区中小学更是如此，所以像钢琴等比较贵重的乐器，有些学校根本就没有配备。即使有些学校有钢琴，教师也不会让学生弹奏。民族器乐往往比较小巧，不仅很方便携带，而且具有实用性。比如，像笛子、葫芦丝就非常符合中小学生的要求。因此我们可以说，民族器乐进入中小学音乐课堂不但符合中小学生的实际需要，同时也是不断提高音乐课堂实践教学有效性的重要技术手段。

（四）现代多媒体教学和网络科技的发展，民族器乐师资力量的提升，为民族器乐进入中小学音乐课堂的带来了更多的学习机会和学习空间。随着科学技术的进步，多媒体在中小学课堂教学中的引入，网络的发展，智能手机的高度普及，民族乐器演奏教学可视可听资料的丰富，也为民族器乐教师提供了更广阔的学习上升空间，为学生更充分地学习民族器乐提供了学习资源。

三、民族器乐进入中小学音乐课堂的策略

民族器乐进入中小学音乐课堂不仅是向中小学生展现中华优秀传统民族音乐文化魅力的有效途径，更是传承和发展民族器乐文化的重要举措。音乐作为人们生活的“减压阀”，无论是过去还是当下，甚至是遥远的未来，其都是人们对于生活、工作能力以及学生学习发展过程中不可或缺的重要组成部分。与流行音乐这种“快餐音乐”不同，那些用民族器乐演奏出的民族音乐更有韵味，能够让人如痴如醉。要想真正掌握民族音乐的真谛，就必须从小开始学习。为此，民族器乐进入中小学音乐课堂既是音乐发展的一种趋势，同时也是扩大民族音乐影响力的强有力保证。

（一）培养学生学习民族音乐文化的意识

“兴趣是最好的老师”，中小学生都习惯以教师为学习的榜样。所以音乐教师就可以利用学生这种心理培养学生学习民族音乐文化的意识。中国具有五千多年的优秀历史文化，其中那些民族器乐作品更是成为民族音乐文化的重要组成部分。《百鸟朝凤》《二泉映月》《十面埋伏》《高山》《流水》《光明行》等一些优秀的民族器乐作品已然成为中华民族音乐的瑰宝。让学生学习、鉴赏这些优秀民族器乐作品不仅能够让学生从音乐的角度认识民族文化，从而激发他们爱国主义情感和民族自豪感，而且还可以让学生切切实实感受到音乐的美，而这对于培养学生学习民族器乐文化也是非常有效的。

（二）案例教学法增加课堂教学趣味性

作为音乐教师，他们要学会利用一些经典民族器乐音乐素材增加课堂趣味性和感染力。比如，教师可以选择以二胡曲《二泉音乐》作为个案研究，首先给学生介绍阿炳的身世，让学生了解这首音乐的创作背景，增强学生对民族器乐文化的认识。音乐教学要讲究循序渐进、由简入繁，既要让学生掌握最基本的民族器乐知识，同时还要让学生积累由民族器乐演奏的经典民族音乐优秀作品，从而使中小学生真正地体会到民族器乐的强大。当然，如果条件允许教师还可以通过对比民族器乐音乐作品与流行音乐作品帮助学生认识两者的异同点，从而激发他们学习兴趣。

（三）根据实际情况，选择适合的民族乐器进行教学

校的教育部2011年颁布的 《全日制义务教育音乐课程标准》关于器乐教学的表述值得我们重视。《标准》本身在有关器乐演奏有着明确的表述：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用”。“可采用各种演奏形式，以学生普遍学习的乐器合奏为主，鼓励学生从实际条件和各自的兴趣爱好出发，在普遍参与中发展自己的特長”。“课堂乐器应使用易于学习、易于演奏、便于集体教学的乐器。可因地制宜地选择学习本地区、本民族适宜中小学课堂教学的乐器。鼓励和引导学生自制乐器”。①所以要根据当地学生的实际情况，选择合适的民族乐器，让学生根据学校的民族乐器教学要求和建议，自行购置民族乐器，也同样是不能强求学生统一，如遇不能统一民族乐器的情况，可以根据学生和学生家庭的实际情况可以相应的打击乐器，甚至自制民族打击乐器来配合完成民族乐器教学的课堂教学任务。课堂民族器乐教学主要以小乐器为主;例：横笛、陶笛、葫芦丝等方便易学的乐器。配置伴奏乐器。例：鼓、铃鼓、手鼓、响板、双响筒、木鱼、梆子、沙锤、碰铃等。学习乐器有困难的学生可以选择学习打击乐器。

（四）遵守民族器乐教学规律，优化民族器乐教学形式

根据民族乐器的教学规律，采用分组的民族乐器教学方法进行优化民族器乐教学形式，比如说对班级学生学习民族乐器的分组，根据民族乐器的分类，分成吹（吹奏乐器）、拉（拉奏乐器）、弹（弹拨乐器）、打（打击乐器）、特（特色乐器）等五个乐器组，进行分组教学。

根据学生的接受快慢和能力高低，把学生分成基础组、提高组、表演组等，各组之间形成老带新，快带慢，形成相互学习和互赛学习的一种学习氛围。

四、结束语

综上所述，随着当前音乐教学法的不断发展以及教学水平的不断提高，器乐教学作为中小学音乐教育的重要组成部分，其已经越来普遍地被引入到寻常音乐课堂教学中，民族乐器在中小学音乐课堂中也越发受到广大师生的重视。将民族器乐引入中小学音乐课堂教学中不仅有利于提高中小学生鉴赏音乐、创作音乐的能力，培养我们学生的音乐素养，还有利于培养民族认同感和自豪感，对传承和发展民族器乐文化具有重要的价值意义。

参考文献：

[1]许洪帅.我国中小学音乐教育器乐教学发展研究[D].首都师范大学，2007.