提升数学思维在小学数学教学的实际效能

岑梅

◆摘  要：在素质教育发展和新课改的要求下，如何加强小学生对数学知识的掌握与理解，培养学生独立思考、耐心认真、自觉检查的学习习惯、培养他们的思维能力，一直是小学数学教学中教师们所思考的问题。基于此，本文将对能够落实数学思维课堂，提高教学效能的可行性策略进行分析。

◆关键词：小学数学;思维能力;教学效能;策略分析

据调查发现，一些传统的以做题、解题为目标的小学数学课堂教学理念和方法，严重违背了新课标中提出的培养学生数学思维的灵活性、深刻性，激发学生个性自由发展的新教育理念。如今随着新课改的不断深入，数学思维提升课堂的理念逐渐得到了广大教育工作者的认同和广泛实践。

一、小学数学教学中提升学生数学思维的必要性

在小学数学教学中，传授学生数学知识、教会学生做题并不是唯一的目标，更重要的是培养学生应数学知识和思想解决实际问题的思维能力和探究能力。思维是学生智力发展的核心，是学生发现问题、分析问题、探究问题、解决问题的重要认知途径。因此，笔者认为在小学数学教学中提升學生的数学思维能力相当的重要。

二、优化数学教学效能提升数学思维的可行性策略分析

（一）加强并重视数学概念的教学，教给学生一些基本的逻辑思维方法

数学概念是数学知识的重要基石，也是人类的一种高级的思维形式。小学生在学习和理解数学概念的过程中一定会伴随着丰富的思维活动，因此通过数学概念的教学可以教给小学生一些基本的逻辑思维方法。那么，教师应该如何加强数学概念教学呢？首先需要做好良好的概念引入，其中生活实例引入、直观操作引入、旧知识迁移引入、数学故事引入等都是良好数学概念引入的基本策略。其次是需要做好概念的同化教学，所谓概念同化就是指同例题讲解、动画展示等方式让学生清晰地理解相应的数学概念。例如，在教学人教版小学数学五年级上册“数学广角-知识问题”时，教师就可以采取情境引入的策略，利用课件向学生出示这样的问题：“学校操场刚整修完，现在需要绿化100米的小路，现有三种方案，请同学互相讨论一下三种方案有什么不同和自己更喜欢的方案及喜欢的原因。”

（二）教师设计问题，通过问题来鼓励学生发散思维

著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏，有了问题，思维才能有方向;有了问题，思维才能有动力;有了问题，思维才能创新。”著名学者李政道先生也说：“能正确提出问题是迈进创新、发散思维的第一步。”由此可知，问题设计对于数学课堂教学的十分重要。倘若，教师在数学课堂上能够把握好提问的时机、问题内容的难易等，那就能很好地实现发散和扩展学生思维的效果。以下三点是笔者总结出的教师在设计数学问题时需要注意的事项。①教师设计的问题需要与教材内容、相应知识结构相结合，抓住学生容易模糊、混淆的盲点和重难点针对性地设计问题。②抓住小学生的认知规律和心理特征，提出问题鼓励学生尝试多角度思考、多种方法解决。③巧设具有矛盾的问题，激发学生思考和讨论的积极性。

（三）巧用多媒体辅助教学，激发学生的形象思维

多媒体是一种集视频、声音、动画、图片等为一体的能将抽象内容变得直观化的设备。学生形象思维的形成和培养需要表象作为前提，因此，在小学数学教学中，教师需要巧用多媒体设备满足学生视觉、听觉上对数学知识进行表象的充分感知，进而激发学生的形象思维。例如，在教学人教版小学五年级数学上册“位置”一课时，教师就可以利用多媒体向学生展示一张坐满学生的教师图，后利用具体形象化的图片向学生介绍行与列，后让学生利用数对表示出指定任务的位置并在方格纸上标出。这样的由具体座位图抽象到平面图的过程，对于提高学生思维能力、发展空间观念有着推动作用。

（四）创设开放性的学习氛围，培养学生合作学习的意识和能力

数学新课标中强调：“要让学生在解决数学问题的过程中，学会与他人合组、与他人交流。”为了达到这一教学目标，小学数学教师纷纷创设开放性学习氛围和合作式教学方法，旨在课堂上为了学生创造能够与同学交流、合作的环境和机会。要想创设好开放性学习氛围可以从创设开放性学习内容思考、开放性作业和开放性评价方式三个方面着手。首先是开放性学习内容思考，其是指教师可以为学生布置“一题多解”或是“一题多变”的数学问题，后采用合作学习的形式让学生进行相互讨论并互相说明理由，这样取得的效果会比让学生一个人思考取得的效果好很多，另外，还能无形中培养学生虚心听取他们建议、自我思考与反思的习惯。其次是开放性作业，在新课程标准提出对学生数学思维培养和提升的要求后，数学教师们不仅开始致力于对课堂教学的改革，也着手于对数学作业设计的优化和创新。经过一段时间的研究，教育研究者们根据小学数学教学实际提出了关于设计开放性作业的要求。①开放性数学作业需要赋有童趣性，以此调动学生的学习热情。②开放性作业需要具备一定的探索性，以此有效消除传统数学学习中死板的模仿与记忆的学习方式，让学生更好地理解和掌握数学知识。③开放性数学作业需要具备一定的生活性，以此让学生理解生活与数学的联系。④开放性数学作业需要具备一定的层次性，以此满足全体学生对于学习的实际需求。另外，在开放性作业中，教师还需要开展一些诸如“优秀作业展览”“数学错题记录”“数学题每日一练”等公共平台，为学生创设可以自我表现、学习交流、互帮互补的学习条件。最后是开放性评价方式，顾名思义，就是指教师在学生作业和学习评级上，需要采用多种评价方法，将学生自评自查、小组合作交流中的互评、作业情况的教师评价等按照一定比例形成一个总体评级成绩。

三、结束语

综上所述，要想提升数学思维在小学数学教学中的实际效能，就需要数学教师充分发挥自己的引导作用，转变传统灌输式的教学方法，转变传统为了应付应试考试的教学初心，在课堂教学中精设问题、巧设多媒体设备、创设开放性学习氛围，积极实践合作学习，以此促进学生数学思维能力的提升。

参考文献

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