如何促进农村小学教师专业自主发展

王毓

摘要：教师职业发展的核心在于教师专业化，教师专业化过程中的首要问题便是推动教师专业自主发展，即由外控式的教师专业发展转向了内驱式的教师专业自主发展。这种转变意味着教师的专业发展是一种自我变革和自我实现，应具有较强的自我发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断地学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高，并不断向更高层次的方向发展。

关键词：小学教师;专业自主发展;策略

中图分类号：G625.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0252-01

提高农村教师的专业发展水平，不仅要重视经济和物质保障对农村教师发展的影响，还要从教师自身入手，重视农村教师自身在专业发展中的积极影响，在外部保障有限的条件下，努力开展教师自主专业发展不失为农村教育发展的良策。那么，针对农村教师，该如何充实他们的个人专业发展素质和专业发展能力呢？引领教师进行教育科研活动、树立自主学习的意识和立足校本研修不失为解决这个问题的良策。

1.不断提高认识，树立自主学习的意识

学习对于教师的自主发展具有重要意义。学习是教师增长知识的唯一渠道，是教师积极更新知识的捷径。21世纪是信息化社会，终身学习成为每位教师生存与发展不可或缺的基本条件，新的教育形势要求教师具有现代教育理念，精通教育学、心理学，能够灵活地运用教育技术理论，能够熟练运用信息技术辅助教学。所有的这些，都要求我们必须做研究型的教师、学者型的教师。要不断提高自己的创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。我们应该不断进行教学研究，研究学生、研究教材、研究新的课程标准、教学大纲，丰富自己的学识水平，丰富自己的教学经验。教师有了成功的教学经验，有了一定的自信和对自己的认可，就会更喜欢学习的，就会形成自主学习的意识。

2.立足校本研修，构建教师专业自主发展平台

教师专业发展既离不开自我反思、自我更新、自我超越的独立学习，也离不开像校本培训、读书交流、学科教研和成果交流这样的渗透在整个学校的集体组织学习活动。教师专业自主发展的目的是让教师成为研究者，从而不断激发自主发展需要;让教师成为思想者，从而不断提升专业发展的思维能力;让教师成为有思想的行动者，从而不断提升生命的质量。

2.1 校本培训。教师的专业自主成长，是教学理论与课堂实践的完美产物，二者相辅相成，缺乏教学理论指导的课堂，是了无生机的机械的应试教育。没有经过课堂实践检验的理论，是无法实现的虚无飘渺的神话。因此，只有二者完美结合，才能生成高效的教育。那么，针对农村教师，该如何充实他们的教育理论呢？培训与学习，不失为解决这个问题的良策。校本培训的目的是解决教师专业发展中存在的问题，提高老师专业水平，促进教师自我更新。学校是教师专业化成长的基地，学校应狠抓校本培训，形成人人参与，人人求发展的良好氛围。

2.2 读书交流。为适应新课程标准的要求，教师应不断更新自己的专业知识。教师的专业知识除了普通文化知识、学科专门知识和教育学科知识外，还包括更高层次的主体知识和本学科的前沿知识。教师的专业知识越精深，讲课时越能游刃有余，越能深入浅出的传播知识，引导学生学会求知，学会合作，学会做人。

2.3 课堂打磨。课堂是教师教学的主阵地，也是教师进行教学研究，促进专业发展的主战场。教师要自觉地树立以课堂为中心、改进教学方式的校本教研观。

聚焦课堂、通过教研改变教与学的方式是校本教研的重要使命。教师要在备课和听评课俩方面下足功夫，课堂才会真正实现高效，老师才会在不断打磨中实现自主发展。备课是课堂教学行为的起点，也是教师研修的重要环节。在推行新课程改革中，集体备课是校本教研的一个十分有效的平台，它对于提高教师教学水平，具有举足轻重的作用。教师备课的好坏直接影响课堂教学的质量，坚持组织教师认真研究教学活动设计，且教学之后及时反思，能很好地提高教师的专业水平，增长教师的教学智慧。集体备课要真正成为一种有效的校本教研制度，应尽量调动教师的积极性，发散所有教师的思维，集中各個教师的智慧，深入研究教材、研究教学方法，尤其应研究一些实质性问题，即学生如何学、如何发展的问题。集体备课绝对不是让大家找出一个不变的共同的教学模式，而是通过集体备课这种独特的方式，相互启迪，相互借鉴，加深教师对教材的理解，扩展教法选择的多样性，促进教师的自主成长。

2.4 成果交流。老师们可以将自己的经验，以论文、案例、反思、结论等成果形式，形成文字资料，促进教师向专家型教师过渡。让这些从实践中来的经验再回到实践中去，促进全体教师的共同发展。方法：以学科组为单位，收集评选成果，学校及时整理，共同探讨与借鉴。

3.以信息技术培训优化课堂结构，提高课堂效益

网络信息的迅猛发展，使得教育教学手段盡显得天独厚的优势，远程教育资源的灵活运用，不仅提高了学生的学习兴趣，也使教师教的更舒心，老师们可以充分利用这些资源，在课堂教学中灵活运用资源，将信息资源与学科教学有效融合，实现高效课堂。信息资源为老师们课堂教学提供了方便，提高了效率，给课堂教学带来了新鲜的色彩，使得老师们更加乐于研究教学，使我们的教师更专业，更多才。

总之，教师的专业自主发展是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉。教师的成长是学校得以生存的支柱。加快农村小学教师专业自主发展是我国基础教育发展的重点问题，也是教师教育改革和发展的必然趋势。在推进农村小学教师专业自主发展进程中，紧密结合新课程改革，充分体现农村小学自身的特点，积极探索通过立足教育科研研究，强化校本研修工作，实现农村小学教师专业自主发展的新途径，不仅对推动基础教育事业发展意义重大，而且对于改善教学质量、提升教师自身业务能力和社会地位都有着明显的现实作用。

参考文献：

[1] 金美福.教师自主发展论——教学研同期互动的教职生涯研究[M].北京：教育科学出版社，2018：51.

[2] 孟卫青.教师自主性探析[J].现代教育论丛，2019，（4）.

[3] 董莹莹.中小学教师专业发展的自主性研究[D].河南大学，2019.