小学语文识字教学中传统文化的有效渗透

刘秋华

摘 要：中华民族历史悠久，文化源远流长，对于小学语文教学来说是优质的素材库，在小学语文识字教学的时候，进行传统文化的渗透，能够使识字教学更加直观更加有趣味，能够对学生的学习积极性进行调动，提升课堂的教学质量，加强学生的记忆效果，同时还能够对学生的人文情怀进行培养。

关键词：小学语文;识字教学;传统文化

识字教学是小学语文的教学基础，也是教学的重点目标，对于小学生以后的发展有着非常重要的意义。汉字除了是人们日常生活工作的工具以外，也承载着非常悠久的历史文化，在汉字的识字教学中融入传统文化能够培养学生对于汉字的热爱以及加强他们的语文素养。

一、中国传统文化在识字教学中的优势

汉字的本身就是极具魅力的，每个汉字的背后都有一段源远流长的历史故事或者有关的名人轶事，所以在识字教学的时候进行传统文化的渗透，能够激发学生学习的积极性，并且引起他们学习的兴趣。在进行识字教学的时候也进行汉字内涵的丰富，对学生的文化素养的培养有着促进的作用，还能够提升学生的语言文字的运用能力，增强学生的文化底蕴，开拓他们的视野，奠定他们以后语文学习的基础。

二、识字教学中融入传统文化的教学策略

（一）创建学习的情境，进行识字教学的强化

在进行识字教学的时候，教师为了达到传统文化完美渗入的目的，应该采取效率高的教学方式来进行汉字的教学。首先可以启发学生的想象，比如在部编版二年级上册第十二课《坐井观天》中有一个“井”字，这个字非常形象，可以先让学生想象一下自己见过的井是什么样的，是不是一个四四方方的洞口，和这个汉字非常的像，这样能够加强小学生对于汉字的记忆。其次可以进行情景教学，在小学阶段教材中古诗文的选择是非常具有文化价值的，但是小学生他们缺少生活经验所以对一些古诗词的含义不能够进行很好的理解，所以教师可以开展情景教学，然后来帮助小学生理解这些诗文的含义。例如在二年级下册第一课《村居》这首诗学习的时候，其中有一句描写是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，有一些北方的小学生可能没有接触过这样的春天的美景，学生很难理解醉春烟这样的含义，所以可以利用一些多媒体教学和信息科技来进行情景的再现，展现出当时的村落美景，这样的识字教学在教导孩子进行知识学习的时候，还可以进行审美的培养，让学生接受美育，从而进行正向的情感态度的教育。

（二）引入传统人物的典故，激发识字的兴趣

因为小学生的年纪都比较小，传统的识字教学方式对他们来说，很难起到有质量的教学效果，而用故事来进行课堂知识的导入能够激发学生的学习热情。我国有着非常悠久的历史文化，在这条时间的长河中，有一些榜样人物，他们彰显着中华传统文化的美德，其中就有着传统文化的精髓所在。所以小学教师可以利用典故来进行相关的教学，让学生能够提升起识字的兴趣，而不是三分钟热度的进行学习，对学生的学习兴趣进行培养，使学生不再和汉字之间感到陌生。为以后的语文学习和识字学习打下非常牢固的基础。例如在二年级上册《曹冲称象》这篇文章教学的时候，可以给学生详细讲述曹冲这一历史人物，对曹冲提出来的办法进行详细说明甚至可以利用信息技术来进行模拟，使学生明白在遇见问题的时候，应该积极的思考，想出解决办法，并且这种教学的方式能够让学生提升对这篇课文的学习兴趣，对于称这个字也能够留下更加深刻的印象，当看见这个字的时候都能够想到曹冲的故事，同时也能够激励学生不断前进，积极解决问题。情景教学法能够对学生的学习积极性起到促进的作用，同时也弘扬了我国历史悠久的传统文化精髓，对学生的文学素养都进行了提升。

（三）根据文字的渊源进行识字教学深化

在之前的小学语文教学的时候，部分教师受到传统应试教育的影响比较深，对于学生的成绩更为重视，因此在进行识字教学的时候，更加重视学生的识字量，对于学生识字的质量比较忽视，这种识字教学的方法对于学生来说是治标不治本的，学生对于生字的意思、结构以及笔画只能够死记硬背，对于其中的渊源和历史没有进行理解，教学方式比较片面和形式化，长期下来学生不但不能够对汉字有着全面的认识，对于学生进行文章的阅读和理解都带来了阻碍，还因为长期枯燥的学习丧失进行汉字学习的兴趣。教师需要将学生作为识字教学的主题，然后将传统文化与其紧密相连，这样能够加深学生的理解和记忆，并且对于传统文化也能够渗透教学。学生了解汉字的起源和发展变迁，并且了解汉字的结构，知道内在的含义，都能够使学生识字教学变得更加的体系化。

综上所述，小学语文教师在进行识字教学的时候，应该将传统文化融入到其中，对教学方式进行创新，更新教学理念，帮助学生在进行生字记忆的时候也能够得到传统文化的熏陶，从而奠定自己语文学习的基础。

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