浅谈小学数学概念教学的策略

马天义

摘 要：数学是一门抽象性、思维性较强的学科，常规教学模式中，教师的教学针对性较低，且部分学生学习兴趣不高，影响了教学效率的提升。概念教学是当下较为先进的教学方法之一，具有极高的应用价值，本文中笔者便分析了小学数学教学中实施概念教学的策略。

关键词：小学数学;概念教学;策略

一、积极创设情境氛围，调动学生积极性

随着新课改的逐渐深入，教育部门愈发重视学生综合素养的全面发展，教师也应当顺应时代发展转变教学理念，根据学生的实际情况及未来发展需求适当调整教学方式。数学作为一门理论性及逻辑性较强的学科，对学生的思维能力有着一定的要求，教师若想有效的调动学生的学习积极性，首先需要让学生对数学概念清晰掌握，才能帮助学生构建良好的数学理论结构[1]。例如在学习“除法”时，部分学生对除法的概念不够清晰，教师在此可以告知学生除法就是乘法的一种逆运算方式，将计算过程的动作反过来即可，为了便于学生记忆，教师可以根据学生的实际情况制定一些相符的游戏，来激发学生的学习兴趣。教师可以先将学生分为5人一组，每个小组出十道题，让小组之间进行比赛，得对一道题加10分，哪个小组回答的精确度最高且时间最短就为胜利的小组，胜利的小组就可以将失败小组的分数累加在自己小组内，最后看哪个小组分数最高，教师就给予一定的物质奖励。该方式可以让学生在轻松愉悦的学习氛围内对数学概念有着较为深入的理解，同时合理的教学情境可以帮助学生对不同的概念之间的区别以及概念的实际组成部分掌握的更为透彻，从而有利于学生学习效率及质量的提升。

二、积极引用启发教学，建立学生学习习惯

在以往数学教学过程中，教师一直沿用“一言堂”的教学方式，对学生课堂中的主体地位重视度不足，学生在课堂上一直处于被动接受知识的位置，久而久之会降低学生对数学的兴趣，导致学生的数学成绩一直无法达到有效的提升。在新课改背景下，教师结合了数学学科的特点及现阶段学生的理解认知能力创新了多种较为新颖的教学方式，其中启发式教学被广泛运用在数学教学中，该方式的主要运作方式是让学生推动课堂的进展，教师只在旁发挥引导辅助作用即可，学生在对该概念有了自己的思想后教师再进行讲解，以此来加深学生对该知识的理解及记忆[2]。例如在对“方程”这一数学知识进行学习时，因学生从未接触过该类抽象性较强的数学知识，对方程的概念相对较为模糊，教师可以通过一些具有启发性的问题来帮助学生构建方程的概念，循序渐进的将方程的基本定义讲解给学生。如教师可以将题目中的X、Y、Z分别代表所学过的已知数字，帮助学生建立惯性思维，让学生在解题时发散自身的思维，主动的思考问题，以便于后期在与此类问题时能够合理的解决，同时对教学效率的提升有着积极促进作用。

三、结合过去学习知识，建立新旧数学概念联系

数学概念的养成本就是一项循序渐进的过程，教师在对新知识的概念进行教授时，学生在这之前已经对数学学习方法及相关知识已经有了一定的概念，教师可以结合这一特点，将新概念与以往的知识进行对接，并根据课程的内容进行案例教学，以此来帮助学生构建完成的知识体系，为学生的后期学习奠定坚实的基础。例如在学习《长方形和正方形》这一课程时，教师可以将该课程的知識点与以往所学的《认识图形》这一课对接起来，采用多样化的教学方式，让学生能够将两种知识概念融合为一体，以便于学生更好的理解。同时在学习《三角形》这一课程时，教师可以将三角形的特点及学习技巧进行相关的讲解，并让学生对以往所学的知识进行回忆，如边长的计算方式等，引导学生从这个角度进行对三角形的边长计算方法进行思考，让学生们发散自身的思维进行小组讨论，并针对每种三角形的特点进行相关的总结，该方式不仅可以让学生对新课程的知识掌握的更加透彻，更能够帮助学生对以往的所学的知识点进行巩固，从而可以有效的提升学生的数学学习效率及质量，对学生数学概念的养成也有着积极促进作用[3]。

四、将数学概念与生活相结合，提高学生实际实践能力

众所周知，数学与实际生活息息相关，因此教师在开展数学教学时，提出的问题应当与日常生活紧密相连，以便于学生能够在生活中灵活运用数学知识解决相关问题，做到学以致用。随着学习的知识越来越多，不同的概念也随之增加，教师在对新概念讲解时，教师应当引导学生运用该概念对问题进行有效解决。例如在学习乘法时，教师可以在课堂中以开设小超市的方式激发学生的学习兴趣，以此来提升学生的新知识的掌握及应用能力。同时教师可以根据该课程布置相符的作业，如让学生跟着父母去超市，在付钱之前，先将总价算出，并对比实际付款金额，学生在该过程能够合理的运用该概念进行计算，在得出结果与实际相符时其自信心也会得到有效的提升，对学生的后期学习也有着一定的积极意义。

概念教学是一种新型教学方法，在实际应用中有一定的阻碍，对此笔者提出调动学生积极性、养成良好的学习习惯、建立新旧数学概念联系以及将其与实际生活相结合等对策，以期能够通过本篇文章对构建小学数学高效课堂提供帮助。

参考文献：

[1]宋慈.关注概念的导入和体验——对提高小学数学概念教学效率的一点认识[J].学周刊，2017（16）：141-142.

[2]苏文彬.动静结合 有效提升——以“认识三角形”为例谈小学数学概念教学[J].科学大众（科学教育），2019（01）：90+44.

[3]简韵珊，陈佳璇.浅谈信息技术对数学概念教学的作用——以图形与几何概念教学为例[J].小学教学参考，2019（21）：34-35.