OBE理念在生物化学实验精准教学中的应用研究

易杨

摘 要：教学导向以产出为主，培养创新型的应用人才是生物化学教学改革中的重要目标。传统模式的生物化学实验教学无法充分发挥学生的主观能动性，也无法挖掘学生的学习潜力。本文提出OBE全新理念，从学生的课前预习到课堂质量的提升以及课后的提高流程出发，为培养适应新时代的发展具备需求的创新型医学人才打造坚实的基础。

关键词：OBE理念;生物化学;实验教学;精准教学;教学质量

生物化学是生命科学中迅速发展的前沿学科，也是医学院临床专业学生必学的专业基础课程，对疾病的深刻认识与理解具备较强的重要性。我院对生物化学的学生包括专业较多，因为教育背景方面的差异，对知识的掌握与理解不一[1]。传统的面授教学已经无法满足当前的教育需求。我院生物化学实验课本着重基础、严规范的教学理念，注重学生的实践操作，由教师从旁指导，充分展现学生的主体位置，培养学生的创造思维与动手能力。但因为实验课人数较少，仪器设备不充足，课堂只有部分学生清楚教师的示教演示，实验项目较少，其他学生缺乏动手操作方面的机会，容易导致仪器变成走马观花，创先和熟练运用无从谈起。在信息化技术的不断发展下，各大高校采取不同的教学改革提高生物化学教学治疗，出现各大应用平台，我校生物化学实验教学方式的变革也迫在眉睫。本文结合我院学生的实际情况，初探OBE理念在生物化学实验精准教学中的应用效果。

1 OBE理念在生物化学实验精准教学中的实施方法

1.1 重视预习效果，确保课堂教学顺利开展

针对生物化学实验的抽象与复杂，课前预习是顺利实施的重要环节，学生于课前可通過自学思考实验内容，提高课堂教学效果。目前，预习效果不理想主要存在下述原因，我校生物化学专业学生接触实验人数较少，尚未培养良好的思维与科研习惯，生化知识的概念较为抽象，学生对仪器缺乏感管方面的认识，预习评分不够严格，多数学生对实验预习重视度较低，导致实验预习教学效果大打折扣[2]。OBE理念下的精准教学模式可培养学生的自学能力，通过对专业的检验可改变预习效果不佳的现状。

1.2 课堂教学，营造轻松愉快的教学氛围

OBE理念教学下，可提高学生的动手操作能力，学会正确使用仪器规范，培养学生的科研思维能力，学会与团队合作。营造轻松愉快的教学氛围是教学最主要的前提，教师可以根据学生的实际情况适当展开调整。通过良好的实验预习后，学生可掌握实验的基本原理，学会仪器的正确使用方法。但教师在实验中应允许学生犯错，不建议采取扣分制强迫学生学习。教师应针对学生出现的错误给予学生鼓励和指导，为学生示教，增强学生学习方面的信心，促使学生适应教学方面的环境，创建良好的学习氛围，激发学生学习方面的潜力与兴趣，促使学生积极主动思考、讨论，为学生解决问题[3]。以学生为本，授课教师应善于为学生创造轻松愉悦的学习环境，使学生没有后顾之忧地发表自己的见解并大胆操作，如在测定血糖时可取家兔血液，由多个学生配合，这不仅是对学生动手能力的考查，还可以考查学生的团队合作能力。处于紧张压抑的氛围中，学生在练习取血时会因为紧张而手抖，血液采集存在较大困难，不利于实验的顺利进行，容易导致学生丧失信心，对操作心存畏惧。教学实践可以发现，通过愉快轻松的教学氛围可鼓励学生动手操作，促使实验更加顺利。学生在一次成功后会有效提高学生的兴趣，课堂上也会更加积极。

OBE理念注重对学生思维能力以及科研思维能力的培养，教师针对课堂出现的各个现象，对学生予以引导和鼓励或组织学生互相讨论，根据学生的理解，引导学生学会分析。教学难点即为怎样使每位学生参与，教师需对教学设计重新规划，设置与教学专业匹配的问题，通过问题的设置促使学生主动参与实验，引导学生积极思考，主动学会对问题加以分析，帮助学生真正理解实验，成为实验课的主人。

1.3 学生主导实验开展，提高团队合作与自主思考能力

一般状况下，学生开展实验期间的操作是在教师的引导下，按部就班将实验完成。这一方式虽可确保实验的可靠性，但学生缺乏主动思考的能力，培养学生的团队合作与自主思考远远不够。

OBE理念是在确保预习效果的理念下，充分给予学生相信，由学生自由开展实验，学生操作期间不会出现过多提示，让学生学会充分思考，自由发挥。教学实践发现，虽然这一方式完成项目花费的时间较之平常较多，但学生对实验目的以及原理更为清晰，操作期间会主动讨论，小组配合更为紧密。

1.4 改革教学内容，更新实验器材

移液管是化学实验课上常用仪器，操作较为麻烦，流量控制不易，容易造成取量不准确，学生也对其没有新鲜感，缺乏兴趣。教学实践发现将移液管换成移液枪后，不仅可提高实验效率，还可确保结果的准确性[4]。因此，教学中可更换老旧仪器为当前新设备，对陈旧的不适合当前社会的教学内容予以更新。

1.5 学生做好实验总结，教师进行教学反思

传统教学模式下，教师评估教学是否理想，操作是否规范等方面分析教学效果。OBE理念是由学生自己总结，可以从实验全程、操作环节、实验结果等多方面分析结果不理想的原因，然后由多名学生对不足之处进行补充[5]。最后，由教师根据学生的实际情况，对学生适当进行点评和总结，帮助学生自由思考与讨论，反思实验操作中存在的不足之处，加深学生对实验原理的理解与掌握。通过这一模式教师也可发现自身授课存在的问题，方便后期的改进。当然，实验结束后可根据移动教学平台发布互动与讨论方面的问题[6]，并设定经验值，鼓励学生进一步理解与消化。

2 OBE理念的精准教学实施的保障体系

精准教学的实施需多方面的支撑，包括信息化建设、教师团队建设等。我院目前的教研室是依据实验中拍摄的视频片段合理组合成新的教学资源，缺乏专业摄影团队方面的支持，视频缺乏清晰度，无法清晰显示细节内容，但这样的教学资源可加深学生的理解与记忆，后期应不断改进，强化教学资源的建设。除过优质资源外，还需获取教学团队方面的付出，还需多位教师分工合理，以认真的态度完成自己负责的内容，制作优质的教学资源[7]。精准教学处的实施无法离开信息化建设，若仅以微信或QQ群对教学资源进行共享，可为学生提供一定的帮助，但无法查阅学习人数与学习进度，也不能对学生进行督促与激励，无法确保整体教学质量。运用优质教学辅助平台，开发适合教学的信息化管理系统意义重大。

伴随互联网技术的发展与提高，移动设施设备已经是高校教育中的一类，属于新型的辅助教学手段。运用现代教学辅助手段可满足教学整个过程的有效管理与监控，教师可随时发布在线互动与活动设置等，及时对班课进行管理掌控，有效了解学生的参与状况[8]。在教学中辅助全新的手段，使教学变得有趣味性，鼓励学生参与进去，加速学生的自主学习。将教学过程数据化，根据学生的学习情况诊断教学中存在的不足，实现教学的可控性，优化整个教学过程。

3 结语

教学理念以成果为导向应从预习抓起，对教学效果进行控制，强化课后反思，实践中还应不断总结经验，以岗位需求为实际目标，根据学生特点因材施教，对教学方法做好改进，探索全新的教学模式，增强学生的兴趣，养成学生主动学习的习惯，使学生具备发现问题和解决问题的能力，为社会培养具有创新能力的医学人才。

參考文献：

[1]刘丽，李华.基于OBE理念的《财务软件应用》实验课程教学改革研究[J].产业与科技论坛，2019，018（012）：193-194.

[2]周子昂，徐坤，贺娅莉.新工科背景下基于OBE理念的嵌入式系统课程群研究与实践[J].周口师范学院学报，2019，36（5）：53-56.

[3]项明，王云峰.基于精准教学的高中物理实验教学初探[J].物理通报，2019，38（12）：66-71.

[4]傅宇，赵高丽，谭凤玲.The Construction and Practice of Teaching Quality Assurance System in Local Undergraduate Universities Based on the Idea of OBE%基于OBE理念的地方本科院校教学质量保障体系的构建与实践[J].河南科技学院学报（社会科学版），2019，039（008）：54-59.

[5]张红，芦晓晶，李妍，罗军，吕士杰.发挥学生主动性，提高生物化学实验课效果[J].中国校外教育，2020（15）：54+57.

[6]宋凯.生物化学实验教学的实践——评《生物化学实验》[J].分析测试学报，2020，39（05）：701.

[7]张明慧，马爽.“微课+PBL+互联网+”三位一体在生物化学实验教学中应用[J].农家参谋，2020（16）：183.

[8]WangPengxiang，Deng Xiuling，XueXin，YuanHong，YeJicheng，Wu Ruibing，LiCunbao，SunJitao.Application of Virtual Experiment in the Teaching of Biochemistry Experiment[J].Chinese traditional medicine modern distance education，2020，18（07）：7-8.