美术核心素养“图像识读”在小学数学“统计与概率”领域的运用研究

况一

摘要：随着素养教育的大力推行，学科素养在教学中的目的性也越来越明显，教育对学生全面能力的提高，这就要求小学的教学活动要注意多学科的整合。小学数学的学习中“统计与概率”是一块重要的内容，其知识的呈现和理解也借助了图形，所以小学美术和数学的整合也是十分有必要的。美术当中图像识读能力的培养对于提高小学生的数学能力有着很大的帮助，尤其对统计与概率知识的理解和把握起着很重要的作用。

关键词：图像识读;概率与统计;学科融合;小学数学;美术教学

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0172-01

1.小学美术与数学核心素养的要求

在传统教学中小学阶段各学科的教学活动是独立的，各科教师在教学中只注重本学科的教学，也把眼光只停留在本学科教学目的的取得和学生本学科教学能力的培养上。这样的教学观念不符合现代教学理论和新课标的要求，没有把当前教育要求的学生综合素质培养的要求放在首位。所以传统教学方法和教学理念也已经不适合当今教育形式的发展，势必要进行改革。

小学美术核心素养是要求在教学过程中培养学生的审美能力、创造美的能力和鉴赏美的能力，在美术课程学习中提高自己的美术素养、能够独立完成美术作品的创作;小学数学核心素养是在小学数学学习中培养学生的逻辑思维能力、创新能力、探究能力，并且培养学生利用数学思维对生活中遇到的问题进行分析、推理、运算的能力。所以说无论是小学美术还是小学数学，都是要培养学生的探究能力、创新能力和实践能力，所以小学美术和小学数学整合，能够更加有效提高学生的能力。在小学阶段相对来说小学生更喜欢美术，所以把美术和数学整合更加能够激发学生的学习兴趣。

2.图像识读和数学概率与统计概述

图像识读是指学生在观察美术作品的时候，通过自己的眼睛和思维老发现美术作品中的图形、图像或者其它符合，挖掘其中的联系、发现其组合构成的美。学生在观察中感受到图像的结构、色彩、材质等特点，然后通过阅读、思考和同学间的交流，来识别和解读图形中蕴含的深刻含义;能够从维度、材料和风格以及发展脉络方面对图像的类别进行精准的判断。了解图像在人们日常生活、工作和学习中的作用，所以说学会准确辨析和解读生活中遇到的各种图像对我们是十分有帮助的。

概率与统计知识在小学数学新课标中体现出了突出地位，受到了教育部以及一线教师的重视。这也是当今社会发展的结果，如今信息技术发展十分迅速，数据统计的结果对于社会发展也有着重要的指导意义。而概率和统计的学习广泛借助了图形、图像知识，利用图像或者图形把统计结果进行展示，并且显示各数据之间的联系，展示其发展变化规律。

所以在小学美术学习中，深入了解图像识读能力，对于学好数学中的概率和统计知识十分有帮助。另外，利用色彩绚丽、有规律的图像来学习数学，也可以刺激学生视觉和大脑细胞，让学生更加能够积极投入到学习当中。

3.小学数学概率与统计教学与图像识读结合有效策略

3.1 设计图像识读方式的教学目标。在概率统计教学中，结合生活实例设计出图形结合的案例，让学生亲自参与到数据的统计过程当中，用图形表示出来，让学生感受到其中的不确定性和直观感受性。

3.1.1 数据统计活动初步。第一，给学生统计活动以标准，让学生自己对事物进行分类、比较，体验在相同标准下统计结果的过养性。第二，设计简单的问题，把问题统计结果记录在表中。让第三，学生自己对统计的数据进行整理，用图形的方式表示出来，并且自己理解图形所表示的含义。第四，同学间相互交流，讲解自己绘制统计图的含义，交换自己对统计的想法。

3.1.2 不确定现象第一，初步体验数学概率与统计的事件有很多的不确定性。第二，让学生自己能够通过实驗预测将要发生的结果。第三，通过绘制的统计图能够得到事情发展可能行的规律。

3.2 概率与统计课程设计中融入图像识读元素。

3.2.1 学会整理数据。教师引导小学生从复杂的现实现象中用数据的方式抽取样品，教给学生科学合理的数据收集办法。如小学阶段常用的社会调查法，小学生通常情况下会通过网络或者报纸获取较多的数据，但是要想让数据更加有效，就需要学生花时间在搜集过程中进行深入分析。学生需会多种数据整理的方法，在对不同对象数据整理过程中，需要会选择合理的方法。最后因为需要搜集的数据具有很大的开放性，所以学生搜集整理数据后，要与其他同学进行交流，客观的评价整理数据的有效性。

3.2.2 学会用图形方法描述搜集的数据。当数据搜集整理完毕后，要会简单的用图形来描述数据，对数据进行下一步的推断和决策。如在搜集了全班同学的身高以后，要求学生用图形来表示所搜集出来的数据，根据绘制的统计图进行平均数、中位数和众数的获取，了解这些内容的意义和特征。

3.2.3 学会分析数据，并且能够利用数据做出合理的决策。如在对全班同学进行调查以后，对学生身高、喜欢看动画片的人数等问题进行绘制统计图后，教师要引导学生对不同的统计图进行分析、判断，说一说哪种统计图最能够直观、准确的反应我们需要得到的信息。并且能够引导同学从这些统计图中获取结论或者推断，对班里同学的学习态度、生活态度以及一系列的结果进行推测，并且做出应对策略。

总之，利用美术中的“图像识图”来帮助我们进行小学数学中的概率与统计教学，可以在很大程度上提高学生的学习兴趣和学习效果，也有助于促进数学学科与美术学科的整合，所以值得一线数学教师不断研究和改良学科整合的手段，来提高课堂教学效率。