小学数学兴趣课堂的构建策略研究

黎安霞

【摘  要】兴趣课堂以学生的兴趣为指引，促使学生积极地进行数学知识的学习。要想进行兴趣課堂的有效构建，小学数学教师就需要对学生的自身情况进行有效的了解，并在此基础上研究适合他们的教学策略。创设教学情境、引导合作探究和实施激励评价都属于行之有效的构建策略，接下来笔者将结合自己的教学经验，对以上三个策略展开详细的介绍，旨在能帮助其他小学数学教师成功地进行兴趣课堂的构建。

【关键词】兴趣课堂;数学教学;小学

数学是促进小学生健康成长和全面发展的基础性学科，小学数学教师身上也因此承担着沉重的责任和使命。课堂教学活动就是教师为了学生学习所组织的，其质量与学生的学习效率所挂钩。在此基础上，小学数学教师就需要让自己的教学课堂受到学生的欢迎，兴趣课堂的构建就是教师可以采取的措施之一。这样的话，学生就能从“要我学”的学习状态转变为“我要学”的学习状态，进而让自己的学习效率得到显著的提高。

一、创设教学情境

小学生活泼好动的性格特征决定了他们对单一的教学课堂是不感兴趣的，在构建兴趣课堂的时候，小学数学教师首先就可以为学生进行教学情境的创设，如多媒体情境、游戏情境、竞争情境、角色扮演情境等。教师所创设的教学情境会让整个课堂的氛围变得十分生动，容易受外界环境影响的学生也因此激发了自己的学习兴趣。小学数学教师需要在课堂导入环节对学生进行教学情境的创设，进而促使学生能在一开始就快速地进入学习的状态。例如：在进行《小数加减法混合运算》这一节内容的教学中，笔者就会为学生进行角色扮演情境的创设。在课堂教学的一开始，笔者就会利用多媒体向学生呈现出商场购物的场景，然后让学生进行售货员和顾客角色的扮演。在此过程中，笔者会利用多媒体向学生呈现各种物品，然后学生在此基础上进行出售和购买。笔者首先向学生呈现的是价格为整数的商品，学生会在此过程中完成整数加减混合运算。

二、引导合作探究

在兴趣课堂的构建过程中，小学数学教师还可以为学生进行趣味任务的布置，并且引导学生展开合作探究。在此过程中，教师可以用竞争因素让课堂氛围变得激烈起来，进而让学生的好胜心得到激发。如此一来，学生不用教师督促，就会积极主动地投入数学知识的学习和探究中去。这一学习行为是学生的主观因素所产生的，也因此符合兴趣课堂的构建要求。基于此，小学数学教师可以在构建兴趣课堂的过程中尝试这一方式。例如：在进行《复式条形统计图》这一节内容的教学之前，笔者会让学生列举出6个感兴趣的调查主题，如喜欢篮球运动的男女生人数、不同年龄阶段所喜欢看的电视节目类型等。然后笔者就会让学生结合自己的兴趣点进行自主选择，选择同一主题的学生会自发形成一个小组，他们需要在课前进行数据的收集、整理、描述和分析，并且尝试进行复式条形统计图的制作。在课堂教学的时候，笔者就会为学生营造竞争的氛围。学生需要通过抽签决定竞争小组，两个组之间需要相互对对方提出问题且回答对方提出的问题。在此之前，笔者就会给学生留出小组合作交流的时间，进而让学生对该节课的知识点进行探究和总结。在竞争氛围的影响下，学生的合作探究效率就会有所提高。

三、实施激励评价

小学生的年龄和心理特征决定了他们喜欢被肯定的天性，如果他们在教师的教学课堂中得到的一直是教师的批评，久而久之，学生即使有学习数学知识的兴趣，也会被慢慢消磨掉。基于此，在构建兴趣课堂的过程中，激励性评价是必不可少的因素。为了做到这一点，小学数学教师就需要对学生的情况进行了解，他们需要从发展的角度看待每一名学生，而不是只抓住学生的缺点对其进行批评。例如：笔者会对每一名学生都进行电子档案的设计，其中包含了学生每一次的课堂表现、课后作业完成情况、学习情况、所展现出来的优点、所暴露出来的缺点等。笔者会在此基础上对学生进行激励评价，如有一名学生虽然每次测试的时候成绩都不理想，但笔者却发现，凡是出错的题目，学生就不会再犯同样的错误，这说明学生有着知错就改的良好习惯，其可能在课下对错误资源进行了有效复习。笔者就因此对该学生的这一优点进行了肯定。至于该学生的缺点，那就是学习效率不高，以至于第一次测试的时候总会出现诸多问题，笔者也会用鼓励的语气激励学生。一旦学生有所进步，笔者就会予以奖励。这样的话，学生在笔者的教学课堂中就能获得成功的感受，建立学习数学知识的自信心。

总而言之，小学数学教师在构建兴趣课堂的过程中，要以新课程理念为指南，站在学生的位置上进行构建策略的研究、调整和完善。这样的话，教师就能成功地构建兴趣课堂，让学生在课堂上激发自己的学习兴趣，进而积极主动地投入数学知识的学习中。在此过程中，学生不但收获了知识，更能收获能力。这样的话，小学数学教师就能帮助学生奠定坚实的数学基础，促使他们在未来有着更好的发展。

参考文献：

[1]王慧.构建小学数学兴趣课堂的策略研究[J].小学数学教育，2018（11）.