探析小学语文教学中学生语言表达及运用能力的培养

徐瑶

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0105-01

提高小学生的语言表达能力及运用能力，是小学语文学习的重要内容和目标，不仅能增进小学生的日常交流，而且对于以后各科的学习，都有着重要影响。教师应积极转变教学理念，培养小学生的主体意识，创新教学方法，有效利用生活资源，营造良好的交流沟通氛围，为学生创设生活化的交际环境，不断提高小学生的语言表达能力和运用能力，促进小学生不断进步，提高语文综合素质。

1.语文语言表达能力及运用能力的重要性

语言表达能力就是利用语言文字来表达自己情感、思想和意图等，让他人理解，实现交际的目的。而语言运用能力是指学生利用学到的小学语文知识和能力，在实际生活交际中的运用能力。培养语言能力是提高語言运用能力的前提和基础，学生的实际语言运用能力能够反映其自身的学习语言能力，但是，语言能力并不能决定语言运用能力，而实际运用能力也并非都能准确反映语言能力。因此教师在教学过程中要注重平衡两者之间的关系，提高学生的语言表达能力，锻炼学生的运用能力，促进语文学习能力和语言水平的提高。

2.培养小学生语言表达能力及运用能力的策略

2.1 转变教学理念。随着素质教育在中国的不断推进，培养小学生的创新意识，提高小学生的语文综合素养是小学生语文教学的重要目标，因此要求教师转变教学理念。教师要不断创新教学方法，以学生为主体，培养学生的创新意识和创新精神。在语言表达能力上，改变传统的“我问你答”的情况，鼓励学生主动表达自己的想法，“想要说”，勇敢表达自己，而不仅仅在课堂上听老师讲。教师要对学生多加鼓励，让学生敢于和乐于表达自己的想法，提高语言表达能力和运用能力。

例如在教学小学语文三年级下册口语交际《春游去哪玩》时，教师应该转变传统的让学生根据课本内容，自己分组讨论的传统教学方法。以培养小学生的创新意识为目标，加强与学生之间的交流，增强他们正确运用语言交流的信心，提高实际运用水平。例如，教师可以在课堂上，进行多媒体教学，挑选一些有趣好玩的有关春游的视频，然后让学生进行联想，分组讨论，组织语言表达自己想去的地方以及吸引自己去的原因。教师要尽量给每个人表达自己想法的机会，不管是一段话还是一句话，都要认真听取学生的想法，并给予鼓励，比如“你的想法不错、那样的景色很美”等等，增强学生自由表达看法的信心，提高小学生的语言表达能力及运用能力。

2.2 有效利用生活资源进行学习。小学生的语言表达能力及运用能力不仅受学校教育的影响，同时还受家庭和社会影响。很多小学生因为胆怯或者害羞，不敢表达自己的看法，或者因为词汇量不多，无法正确表达自己的看法或情感。这些如果单单靠学校教育是不够的，需要家庭和学校共同努力。因此要想培养和提高小学生语言表达能力及运用能力，不仅要利用课堂上的教材，还要善于利用身边的生活资源，对学生进行学习和训练。语文知识是一门综合性学科，很多知识都来源于生活，教学资源丰富多样。教师要积极利用身边的生活资源，加强家长与学校的互动交流，有目的地训练培养小学生的语言表达能力，提高他们的语言运用能力。

例如，在学习三年级下册第四课《昆虫备忘录时》，里面很多生词和难懂的词汇。比如复眼、琢磨、膜翅、瓷漆等，小学生理解起来并不容易，尤其是城市里的学生，很多都没见过七星瓢虫、蚂蚱以及独角仙。对于它们的特征只是单靠文字和想象力，离开课本，学生自己却讲不出来。因此教师与家长一起利用节假日组织学生进行野外郊游，采集标本，认识动植物，增长知识，积累素材。只有亲身经历，内容才丰富、才能更好地表达。教师在活动结束后，让学生通过讲故事的方式，把见到的昆虫分享给大家，交流知识与看法。这样不仅能活跃课堂气氛，而且还能锻炼小学生口语表达能力，同时也为写作积累了很好的素材。

2.3 营造良好的教学交流沟通氛围。很多小学生欠缺表达能力，除了自身词汇量欠缺，还有很大一部分原因是受自身的心理障碍影响。教师在语文课堂上营造的气氛严肃，学生表达欲望不强，师生互动交流少。因此教师要提高学生的语言表达能力，需要创设一个自由、轻松的课堂氛围，让小学生身心放松，主动表达自己的看法，与他人交流。教师要鼓励学生多参加互动活动，激发他们的好动心理，积极参与到交流活动中。语言表达是一项互动交流的过程，需要在实践活动中不断训练和提高学生的表达能力。在小学语文课堂上，教师不能只是讲课，还要加强与学生之间的互动，同学之间的互动，活跃课堂气氛。

例如在学习三年级下册第三课《荷花》时，教师可以通过提问问题：“荷花的别名是什么？”“大家都见过什么颜色的荷花？”“谁记得描写或赞美荷花的诗词”等问题，鼓励学生踊跃回答，增进师生之间的交流，同时把严肃的语文课变成活跃热闹的诗词课。让学生描述自己见到的荷花的样子，再与课本上描述的荷花作比较，看看哪种表达方式更好，内容更丰富，语言更准确。克服小学生面对众人不敢说话的胆怯心理，增强语言表达信心。同时利用古诗词来描述荷花，提高了小学生的语言运用能力。

2.4 创设生活化的交际环境。在小学语文教学过程中，教师还应该积极营造生活化的交际环境，帮助学生锻炼语言表达能力，同时激发学生进行交际的兴趣。教师可以利用课本内容，结合生活实际，进行加工再创造，营造生活化的情境，锻炼和培养学生的语言表达能力。比如在教学三年级下册第三单元《古诗三首》时，教师可以先让学生自己发言，讲出自己在这三个节日里的所见所闻，然后分组讨论，最后由教师根据节气组织安排活动，比如临近清明节，可以组织清明祭扫、或者登山活动。教师让学生感受真实的节日气氛，这样再讲课本内容才更生动有趣，让学生有素材、有兴趣，踊跃发言。

除了要善于利用生活进行情境创设之外，教师还应该指导学生学会倾听别人的发言，评价别人词语的运用和表述方式，指正他们的不足，学习他们的长处，达到共同进步的目的。

参考文献：

[1] 万世聪.小学语文教学中培养学生语言表达能力的实践策略[J].中外交流.2019，（15）.308.