巧用信息技术提升数学课堂教学质量探究

张新华

摘 要：信息技术作为一种现代教育技术，为传统教学注入了新活力，优化了课堂教学，提高了学生自主学习能力和创新能力。在信息技术应用中，一定要把握好一个“度”，要适时适量，恰到好处，文章以“围绕一个核心，夯实六个环节，把控五个维度”为线索具体阐述信息技术在课堂教学中的应用策略。

关键词：小学数学;信息技术;课堂教学;探究能力

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）25-0108-02

当前，信息技术已在数学课堂教学中得到广泛应用，它拓宽了数学学习渠道，为数学课堂教学提供了新的生长点与更直观的展示平台。为了更好地实现信息技术与数学教学的整合，促进课堂教学效率的提高与学生探究性思维能力的提升，本文以“围绕一个核心，夯实六个环节，把控五个维度”为线索探讨数学教学策略。

一、巧用信息技术，以问题为核心

在数学课堂教学中，教师要巧用信息技术，培养学生问题意识，引领学生不断解决问题。

（1）精心设“问”。数学课堂教学要以发展学生思维能力为目标，课堂提问就是教与学互动反馈、激发学生思维的一个重要手段。借助信息技术可恰当地创设问题情境，有利于调动学生积极性，触发学生灵感。所以，教师要根据教学目标精心设计问题，要借助图片、声音、视频的有机结合生动地呈现问题，以有效激发学生学习兴趣和探究欲望。

（2）有效发“问”。首先，要创设氛围，鼓励学生敢“问”。虽然小学生好奇、好动，但也胆小怕问。多媒体信息技术的应用能使学生观其境、闻其声、触景生情，消除胆怯，激发其表现欲望。所以，教师要在尊重学生个性，采取亲切、平等、开放态度的前提下，利用学生熟悉并喜欢的素材，创设一些有趣场景，激励他们发现并提出问题。其次，按照分层辅导要求，引导学生能“问”。教学中可对学生按照不同层次、不同对象提出不同“问”的要求。因为多媒体形象具体，声色兼备，动静结合，更利于调动低年级学生的各种感官。所以对于低年级学生更要充分利用多媒体创设的情境，训练其用完整语言叙述情境中的信息，提出最基础的问题的能力。再次，要创设情境，诱导学生乐“问”。教师要巧用多媒体技术有意创设问题情境，培养学生“问”的主动性，使其乐“问”。

二、巧用信息技术，夯实六个环节

（1）课前自学，发现问题。随着基础教育课程改革的不断推进和信息技术的广泛应用，教师要注重培养学生搜集处理信息的能力、自主获取新知的能力、分析并解决问题的能力以及交流与合作能力，其中收集与处理信息能力是最基本的能力。生本课堂提倡“课下做准备，课上深交流”，教师要根据教材特点与学生实际，引领学生充分、巧妙利用网络资源进行自主学习，尝试对难点、疑点知识进行探究，并将重难点与疑惑之处做好记录。教师还可以录制对重点知识的讲解分析小视频，使学生有准备地进入课堂学习，为课上小组合作探究打下基础。

（2）小组合作，初步探讨。信息技术与数学课堂教学的整合，不仅是方法上的更新，更重要的是把更丰富的信息资源带到了课堂。它拓宽了数学学习的渠道，更利于培养学生的实践能力。小组合作探讨，需要学生们将自己准备的从网络上查找的资料或自己的观点方法等在小组内交流分享，并初步探讨自学过程中的问题。罗杰斯认为“心理安全”与“心理自由”是创造的两个条件。运用信息技术支持小组合作探讨，能够真正给学生们自由空间，提供创新思维发展的有利环境，使他们的思维处于活跃状态，从而大胆地去质疑、思辨，探究、解疑。

（3）全班交流，深度探究。在全班交流与探索中，教师要巧用信息技术，使交流形式更加多样化、形象化、视觉化，以便更深层地揭示知识的形成与发展、概念的内涵与外延。

（4）教师引领，内化总结。这一环节，教师要充分利用多媒体引领学生对当堂知识进行梳理总结，可以利用电子白板以动态方式依次呈现总结要点，然后进行提纲挈领式的精准点拨，最终形成直观形象的思维导图。这样在生生、师生充分交流探讨的前提下，在对知识透彻理解的基础上，引领学生进行概括、总结、提炼，使新知得以内化。

（5）拓展练习，思维提升。为激发学生学习兴趣，调动其积极性，教师要巧用信息技术，穿插学生喜闻乐见的动画、卡通人物、趣味录音等，设计有针对性的趣味性练习，像“小白兔拔萝卜”“帮小动物找家”“投篮比赛”等，调动学生感官，让学生轻松巩固已学知识，体会到探究的乐趣，享受成功的喜悦。同时，要巧用信息技术的优势设计具有多样性、综合性、开放性的多层次练习，以拓展学生思路，提升学生思维能力。

（6）课堂测评，学以致用。多媒体信息技术能提供丰富多彩、大容量的、形象生动的反馈信息，可轻松实现对学生课堂学习的及时检测与反馈。这样既能满足学生急于了解自己学习效果的愿望，提高学习积极性，又能使教师及时掌握学情，为调整教学提供依据;还可当堂对所学知识进行达标检测，有利于学生纠正错误，及时补救，达到学以致用的目的。

三、巧用信息技术，把控五个维度

（1）目标设定要精准。在数学教学中，概念、法则等的掌握既是教学重点又是教学难点，若采用多媒体动态演示，可化静为动、化难为易、化抽象为具体，有利于学生理解概念的本质属性，使学生轻松快捷地掌握难点知识。教学中教师要准确解读教材，根据教学重难点，精准地设定目标，巧用信息技术创造性地整合课程资源，以顺利地完成教学任务。

（2）合作探讨要有效。适时适量地运用信息技术，会起到“动一子而全盘皆活”的作用。课堂教学中教师要借助现代信息技术帮助学生展开探究性学习，要重视学生的小组合作学习，合理组建小组，准确把握合作时机，精心选择交流内容，以信息技术促使学生在交流探索中共享学习成果，获得成功体验。

（3）适时点拨要恰当。新课标要求突出学生的主体性，同时教师要发挥引领作用，必须在学生、教材、教法的研究上多下功夫，做到在教学中适时介入、恰当点拨与精准引领。为使教师的介入更具时效性，点拨引领更具趣味性，让学生更乐于接受，教师需要巧妙地应用多媒体的各种功能，完成师生的精彩互动。教师的适时点拨要从以下几处入手：重难点突破处，知识衔接处，学生存有疑义处，问题转化变通处，总结概括处。点拨要力求“简”“精”“巧”，花最少的时间，以最精炼的语言起到画龙点睛的作用。

（4）拓展练习要灵活。课堂练习既是对新知的巩固，又是学生实践能力的体现。因此，教学中，教师要充分发挥信息技术的优势，为学生提供更多练习素材，设计有层次的多元练习题，利用智力闯关形式创设“开心城”“快乐谷”“智慧国”等情景式练习，提高练习质量，提升学生思维能力。

（5）教学评价要多元。课堂教学评价对增强学生的学习兴趣和学习动力非常重要，借助信息技术的强大数据处理功能，要对学生进行多角度、全方位的评价，在评价中要正视学生差异，着眼于学生闪光点，不仅要关注学生的积极参与程度、合作交流意识、情感态度发展，更要重视考查学生数学思维过程和独立思考能力，并形成自我评价、生生评价、小组评价、师生评价的多元评价形式。

总之，信息技术作为一種现代教育技术，能够优化课堂教学，提高学生自主学习能力和创新能力。教师在信息技术应用中一定要把握好“度”，要适时适量，恰到好处，真正做到“围绕一个核心，夯实六个环节，把控五个维度”，从而使数学教学收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）.

[2]姜丽.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究——数与代数领域[D].哈尔滨师范大学，2016.

[3]赵晓琴.信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[D].四川师范大学，2015.