略论英语课堂的教学艺术

刘兴娇

摘 要：构建高效的英语课堂，真正达到“教得有效，学得愉快”，应该是英语教师的永恒追求。教师围绕新课程标准倡导的自主、合作、探究的教学理念，要通过多样化教学有效提高英语课堂教学质量，要通过优化课堂管理增强小组合作学习实效，要通过有效的小组活动提升课堂效益，要通过有效提问打造活力英语课堂。

关键词：英语教学;课堂教学;艺术;小组合作学习

中圖分类号：G623.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）25-0090-02

英语教学方法应灵活多样，教师要根据不同教学内容和学习要求运用相应的教学方法，创设宽松氛围调动学生的英语学习积极性，充分发挥学生英语学习潜能。课堂教学是一门艺术，教师应通过创设语境让学生在听说读写的训练中，提高英语综合运用能力。

一、多样化教学手段有效提高英语课堂教学质量

教师要设计趣味课堂活动，用事例或游戏方式进行教学。如在教学语法“现在完成时”时，笔者通过生活中吃苹果的事例进行引导，让学生自己体会“对现在造成的影响或某种结果”应该用have /has +v（p.p.）的形式来表达。英语教学中，教师可以根据不同的课型设计不同的活动，例如小范围的调查、猜谜语、小品表演、讲故事、画画练习等，都可以提升学生的英语应用能力，从而提高课堂教学质量。

教师要使用幽默风趣的语言、充满亲和力的表情、富有激情的肢体动作，这样才能像磁铁一样吸引学生的注意力，让学生紧跟课堂教学节奏。教师的亲和力有利于学生参与到课堂教学中，有利于学生表达自己的思想，有利于学生积极体验学习英语的快乐。

要运用总结归纳的方式有效提高英语课堂教学质量。教师除了为学生总结归纳知识点，还要鼓励学生主动学习总结归纳，留给学生足够的思考时间，让学生自己去归纳英语知识。新课标强调学生的自我体验，因此教师要“懒”得恰如其分，不能代替学生去思考。

科学地布置作业也是一种英语教学手段。为了让每位学生都有收获，教师可以设计不同的作业：基础较好的学生可以做有难度的作业，擅长表演的学生可编一些小剧本，擅长讲故事的学生可以编故事。要努力找出学生的优点并帮助其发挥特长，让学生在完成作业的过程中获得快乐和成就感。

二、优化课堂管理，增强小组合作学习实效

依据学情合理分组是有效开展小组合作学习的前提。教师可根据学生的学习能力、水平和技能等差异将学生进行分组，明确职责，让每一位成员都能适度参与，都有适合自己的学习任务，明确自己在合作中的职责，努力实现学习目标。

兼顾全员分层设问是有效开展小组合作学习的关键。教师可通过针对性设置问题引导学生合作学习，同时兼顾不同层次学生。要让小组内不同层次学生都有展示自我的机会，让学困生得到进步，让合作学习效果最优化。

多样评价、激发竞争是有效开展小组合作学习的翅膀。要设计多样化课堂评价方式，合理改变评价主体，在课堂学习中穿插使用学生自评、组员互评和教师点评，评价内容上侧重作业检查、单元测验、上课参与度、小组阶段成果等，切实调动学生参与积极性，激发学生学习热情。

循序渐进、确保实效是有效开展小组合作学习的重要目标。小组合作学习有基本的模式：独立学习——结对学习——小组讨论——集体分享。合作学习要让学生互相借鉴与碰撞，借力“兵教兵，兵强兵”让优秀生帮助学困生，建立组内学困生与学优生的学习对子，实现共同提高。

小组合作学习的优势不言而喻，学生在合作中培养了合作意识和团队精神，也有效激发了相互的竞争意识。教师要优化课堂管理，借助小组合作学习模式打造高效课堂。

三、有效开展小组活动，提升课堂效益

小组活动强调分组与合作适度结合，围绕学习任务去实现学习目标。小组活动关注学生的团队整体，通过互帮互助让所有学生都主动参与学习，从而让全组学生都学有所获。

设置有价值的问题是有效开展小组活动的前提。问题引领小组活动，其活动质量可以得到保障。小组讨论的问题往往是课堂教学的重点，也是学生学习的疑难点。

教师要依据教材和学情设置有价值的问题，问题要有深度和广度，问题解答需要合作和探究，需要学生的多角度思考。同时问题要切合学生认知水平和学习心理，遵循学生的学习规律。教师课堂问题的设计，要暗含学生的学习期望，要善于发现学生学习过程中的困惑。要通过紧扣课堂上生成的新问题形成课堂亮点，适度升华小组讨论价值。

因需分组、责任到人是有效开展小组活动的保障。有效的小组活动强调学生间的互动，通过积极的互动达到人人都学有所获的目的。小组活动的讨论需要指导，教师要关注学生的讨论过程，引导学生在讨论过程中探究问题本质，让学生在倾听、吸纳、让步和坚持等互动过程中实现有效的合作学习。因此，小组活动的科学分组至关重要，小组活动如何分组要结合分组讨论的目的，不同的讨论目的决定着相应的分组方式。如试题讲评主要是纠正错误，适合按错误类型划分小组，这种分组使小组活动更具针对性，更易使学生深入而集中地探究纠正错误的方法。

教师不失时机的点拨与总结是有效开展小组活动的关键。有效的小组活动离不开教师的指导，教师是组织、倾听、欣赏和指导的引领者，要充分体现指导小组活动的能力，及时进行点拨和总结。教师要善于引导学生思考，准确引领小组讨论的方向，促使学生提高讨论质量。教师要把学生思维引领到新天地，巧用恰如其分的提示让学生的讨论向更宽广的领域展开。小组活动中教师不能置身事外，要及时对学生讨论的不足之处给予必要指导，对学生的看法给予明确的肯定或否定，针对学生的发言要归纳、总结，强调正确观点，纠正错误，辨析争议。

四、有效提问打造活力英语课堂

提问是教学过程中师生间常用的交流方式。在某种程度上而言，提高教学质量的关键取决于有效的课堂提问。有效的课堂提问能够帮助学生巩固知识、强化思维和开发潜能，让课堂教学变得更生动和高效。

教师通过提问可以调查学情，弄清课堂教学反馈情况，从而促进课堂教学改革。因此有效的课堂提问对教学的重要性不言而喻，它既引发学生积极思考问题，又深化了学生对知识的理解。

为了进行有效的课堂提问，教师要给学生留出思考时间，不能在学生还没有充分思考的情况下进行连续追问。提出问题后，教师要注意学生的反应，不能主观地认为问题容易回答，要让学生自主思考，充分发挥问题的引领作用，提问的目的是促进学生对知识的理解和掌握。

课堂追问要准确把握时机。不能把追问变成师生间的“跑题交流”。追问的目的是指导学生而不是拉着学生走，要通过追问促进学生深度思考，让学生逐渐认识问题的本质。

课堂提问应把握好“度”，即提出的问题应难易适中。教师要钻研教材，结合学情把握教材重难点，找准诱发学生的思维兴趣点的问题来精心设问、发问。可以设计系列问题，有的放矢，把较难的问题分解成几个易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地引导学生。课堂提问应该让学生“跳一跳，够得到”，使学生能在积极思考后获得正确的答案。

课堂提问应把握好“趣”。课堂提问要问得及时，问得巧，问得有趣，问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。要让提问激发起学生的兴趣，教师应善于抓住契机，设置悬念，引导学生的学习探究活动水到渠成。

课堂提问是纽带，联系起教师、学生和教材，也是有效的教学手段，可以激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果。课堂提问是一种精彩的教学艺术，要精心设计，应用得当。因此，教师要努力优化课堂提问，勤思考、多分析、多钻研，巧妙设计课堂提问，灵活使用课堂提问，“问”活学生思维，打造高效课堂。

参考文献：

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[2]苑莉.小学英语课堂教学评价存在的问题及对策[J].长春教育学院学报，2013（21）.

[3]牛笑笑.浅谈如何利用游戏教学激活小学英语课堂[J].黑河教育，2018（09）.