小学语文趣味识字的开展

朱万平

摘要：识字教学是我国小学低年级语文教学的一项重要的教学内容，但是学生在进行识字学习的时候往往不感兴趣，不懂得识字的重要性，而且传统的小学语文教学内容十分广泛，学生对语文学科很容易产生厌倦心理。但是在新时期小学语文的新型教学模式下，老师从根本上通过趣味教学的方法，先激发学生的语文识字的学习兴趣，然后再通过趣味学习的方法让学生积极参与到识字的课堂活动中来。下面分析了小学语文趣味识字看展的优势以及其开展的具体策略探究。

关键词：小学语文;趣味识字

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0074-01

1.小学语文趣味识字的开展的优势

语文识字是学习进行文章阅读和其他学科学习的基础，只有学生喜欢识字乐于识字才能够把字学好写好，更好进行小学语文高效课堂的构建。趣味识字的教学措施目前得到了小学语文教学的重点关注，很大程度上调动了学生主动进行语文识字学习的兴趣，在游戏教学过程中更好的拓展了学生的语文思考思维。下面是小学语文趣味识字开展的具体优势。

1.1 激发学生语文学习的兴趣。小学语文趣味识字的特点最主要是通过趣味游戏的进行，让学生在娱乐中学习字的阅读和书写的教学模式。小学生的天性比较爱玩，所以通过趣味教学让学生来进行识字，可以更大程度上激发学生对语文学习的兴趣。另外学生在积极全身心参与到游戏的过程中也会认真学习字的结构读音和书写的样子，这样学生既轻松学习的识字，而且也在识字的过程中愉悦了身心，释放了在学校的学习压力，趣味教学更好的符合了小学生在校学习的心理。

1.2 锻炼学生的自我动手能力。学生在趣味识字学习的过程中会进行游戏的开展，学生喜欢大家一起来参与游戏，但是识字游戏同时也是从个人出发的，学生小组合作但是个人思考。因此在趣味识字的时候就可以让学生通过游戏自己动脑思考来认识字，自己动手来书写字的结构部首。学生思考了就会动手去书写，在不知不觉中就锻炼了学生的自我动手能力，不仅仅是写字动手，还有在进行游戏过程中取得游戏胜利时严谨的动脑思考和动手参与。这种能力的提高才是当代教学最有效的教学目的，能够让学生在识字学习过程中培养各种能力，从而提高自我管理自我学习的能力。

1.3 拓展學生趣味学习的思维。小学生由于年龄和经历，自我的思想和思维的创新是十分有局限性的，这也就很严重学生创新思想的形成。但是新的教学模式下趣味教学中游戏的形式是多种多样的，学生可以参与不同的游戏，从不同的角度来进行识字和字拓展知识的相关学习。这种教学模式就可以让学生利用游戏的多向思维来激发语文识字学习的多向思维，学生的思维拓展了，开阔了就可以有自己的不同想法和看法，每个学生的观点不同，大家在小组中进行交流探究，更容易得出正确答案，得到很多识字学习的方法，促进思维的拓展创新。

2.小学语文趣味识字开展的策略探究

如何将小学识字的过程变得有趣，是小学语文识字教学的关键所在，更好的让学生喜欢识字，积极参与到语文课堂互动当中来，这就需要更加有效的教学策略，让学生在识字的过程中没有压力，能够有好的自制力，在学习识字过程中收获到乐趣，而不是被迫学习的压力。下面是小学语文趣味识字开展的具体策略探究。

2.1 结合小组合作来趣味学习。趣味的关键就在于学生可以聚在一起来获得乐趣，通过小组内的合作和小组间的比拼，更好的进行趣味识字的学习交流。例如部编版小学语文教材“植物妈妈有办法”这篇文章，文章讲述了会传播种子的植物妈妈，在本课进行识字的时候可以通过小组合作趣味游戏的方法来进行识字，像首先是蒲公英妈妈的办法，然后是苍耳妈妈的办法等等，此时可以小组内每个人扮演一种植物妈妈的角色，然后进行描述自己作为相应植物妈妈怎么让自己的孩子“旅行”。这样学生在扮演游戏角色的时候回去了解阅读相应的字，然后小组内分享表演，大家可以在互动表演中识字，更好的促进学生对字的理解认识。

2.2 加强老师趣味识字的指导。小学年龄还小，不懂得识字学习的重要性，很可能会利用老师结组学习识字的时间来说闲话，或者不懂得趣味识字如何提高效率的方法，这就需要老师进行有效的指导，更好的构建语文高效课堂。例如“古诗三首”中“元日、清明和九月九日忆山东兄弟”，古诗都是文言文类的翻译，学生在进行趣味识字的时候可能通过识字不能了解古诗表达的思想情感，这时候就需要老师进行相应的指导，老师可以先引导学生古诗的意义和思想感情，然后学生根据所学的字来翻译古诗，从而让学生在知道学习目的后了解古诗意思的过程中，增添探究古诗内容的趣味性，更好的激发学生识字的兴趣。

2.3 利用多媒体创设情境识字。传统的语文教学老师写那么多板书，学生看着多不想学习，老师也十分的辛苦。现在时代进步科技发达，在趣味学习中老师可以利用多媒体进行视频的播放，教学知识情境的创设，让学生通过多媒体教学内容情境的创设来进行识字，提高课堂效率。例如“守株待兔”这篇课文的学习，里面的生字偏旁部首都比较难写，老师也很难描述具体的文章场面。此时就可以让老师通过多媒体视频动画给学生展示具体的场景，让学生在创设的场景中，进行趣味性的思考学习，让学生在学习了以后能够从文章有趣的画面中来识字，促进学生语文核心素养的提高。

3.总结

综上所述，趣味识字的教学改变了传统教学方式的单一，也避免了老师作为课堂主体削弱学生主动性的现状。通过趣味教学，更好的让学生喜欢语文学习，喜欢识字，能够通过识字阅读更多的文章，原籍积极和老师同学进行识字游戏的互动，从而提高学生的语文核心素养。另外要结合与之有效的策略，提高小学语文的教学质量。

参考文献：

[1] 张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析.中国农村教育（期刊），2018年.

[2] 栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析;中国校外教育（期刊），2018年.