微课构建小学语文高效课堂的思考

蔡沁华

摘要：语文一直以来都是学生必须学习的一门主流课程，小学六年级的语文教学的主要是培养学生的语文综合运用能力，加强语文学习和实际生活的练习，致力于培养学生热爱自然、保护环境、热爱祖国的美好情操，欣赏多种艺术形式的关，以及从课本中感受文章中人物的美好心灵，并对鲁迅有初步了解。随着新课标的改革，微课在语文教学中的有效运用，可以改变传统教学刻板、抽象的现状，使语文课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

关键词：微课;小学语文;高效课堂

“微课”作为一种信息技术的应用模式，是课堂教学视频、与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们共同构建的一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”，不仅内容丰富、模式新颖，还可以体现教师的专业素养。小学生年龄小，注意力不容易集中，如果对语文学习不感兴趣，仅靠传统的课堂小测和考试无法让他们积极的学习语文，利用微课教学就可以大大提升课堂效率。

一、调动学生多种感官、培养自主学习兴趣

微课具有教学时间短、内容少、容量少、结构“情景化”、主题突出，针对性强、传播途径广等特点。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。小学生活泼好动，注意力不够集中，仅仅靠课上的语言和文字讲述不能激发他们的学习兴趣。利用微课这种短小的视频来体现课堂内容的教学模式，只讲授一两个知识点，没有那么多教学目标与教学对象，也没有复杂的课程体系，其“碎片化”的特点看似没有系统性和全面性，但是却集合了多种表现形式如文字、声音、图像、动画等，针对特定的目标人群、传递特定的内容。相比较于文字，图像、动画和声音都更能激发小学生的学习兴趣，帮助他们加深理解。

二、利用微课突破难点

虽然语文教学看似简单，但是对于小学生来说，他们思想心智都尚未成熟，对于一些文章的情感和写作手法不能理解，这时就可以利用好微课，对难点进行讲解，提高课堂效率。例如在讲解描写景物的方法：“动静结合、概括与具体相结合、由远到近、移步换景”时，就可以用微课，图文结合进行讲解。“远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响。”这两句对雨后的景象的描写，由远到近，动静结合，通过描述近处的雨滴低落的声音和远处鸟儿的呜叫让读者感受到雨后的宁静，用声音使得景象更加生动具体。小学生对文章的解读能力有限，想象力也比较发散不容易按照文章描述的方向进行思考与体会。这时就可以利用微课，运用在朗读这篇文章时，配上雨后树林中青翠欲滴、鸟儿欢快呜叫的景象，并配上水滴和鸟叫声，用这样生动的图画和声音，使学生更容易领会这些描述手法的运用。这样利用微课，用直观的动画，就可以及时解决一大部分学生的疑惑，提高课堂效率。

三、利用微课拓展教学

小学六年级的语文注重培养学生热爱自然、热爱祖国的情操，加强语文与实际生活的联系。生活的外延等于学习的外延，生活即教育的观点日益深人人心，语文教学不能只是局限于教材，而是要向书本之外拓展与延伸。正如叶圣陶先生所说：“語文教材无非是个例子”，而要凭这个例子要使学生能够举一反三，是万万不够的。教师不应仅仅局限于刻板的书面教学，而要在教材之外，拓宽学生的阅读量，增长学生的见识。例如在学习“草原”时，文章对草原如诗般的美景的描述令人向往草原牧民的生活。老师可以找出草原的拍摄视频或者照片，配合文章相对应的描述部分进行朗读，使学生的思维延伸到课外，带领学生走进宽广的现实生活去寻找草原的美景。并且还可以找一些其他的描述山水美景的文章，和视频以及照片或者纪录片制作成微课，这样更能激发学生强烈的探究热情，促进学生阅读水平的提高，并且让学生了解真实的自然美景，激发学生对自然的喜爱之情。这样的微课，将学生的视野拉出了教室之外，使学生的眼界不再局限于教材与课堂，既可以从中领略自然的美丽风景，还可以从不同的文章中，学到不同的描述手法。

四、在课后自学中利用微课

小学六年级的学生即将面临升学，此时更应当注重培养他们课下自学能力，以利于日后难度更高的学习。小学生在学习过程中一定会产生各种各样的问题，在学校里有些学生会向老师求助，而在家中学生在自学、做练习的时候如果产生了问题，得不到及时的解答，就会影响学习效率或者让学生向错误的方向思考。教师可以建立一个课后学习交流群，将最近布置的练习和与课后学习任务相关的微课视频发到群里，及时解决学生的疑问。并且还可以把当天课堂中的难点制作成微课，随时解答学生的疑问。

充分利用微课，巧用微课，一定可以提升小学学生学习语文的兴趣，加深学生对知识的理解，大大提升教学效率与质量。

参考文献

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[3]王红瑜，基于微课的小学语文高效课堂的构建探究[J].课程教育研究，2020（14）：58-59.