学分制改革存在的问题及对策探讨

孙玉 黄艳凤 于子钧

摘 要：学分制教学管理是现代教育管理制度中的一种比较先进的管理方法，有利于培养学生的个性化发展，有利于形成学生自主学习、主动学习的科学机制和良好的成才环境。本文分析了目前学分制改革中存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的改进对策。

关键词：学分制;重修;导师制

2018年9月，教育部发布《关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》 （教高〔2018〕2号）。《意见》提出要围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革，要求改革教学管理制度，完善学分制，推动健全学分制收费管理制度，扩大学生学习自主权、选择权，鼓励学生跨学科、跨专业学习，允许学生自主选择专业和课程。通过学分制改革，有利于完善教育教學管理服务模式，促进教师提高自身素质，促进学生自主学习，全面提高本科人才培养质量和高校的办学水平。

一、高校学分制改革下存在的问题

（一）学分认定和转换工作力度不够

学分认定和转换制度涉及面广，对高校的教育教学有很大的影响。目前没有统一的学分认定体系，即使同一所高校内也缺乏统一的学分认定机制，部分高校还存在把学分当“工分”看待，例如学生参加社团活动、听一次报告或参加集体活动等都可以取得学分;学校内部认定程序上也没有规范的操作，对课程的性质、教学内容、教学时数、成绩考核标准等实质性内涵的审定没有严格把关等[1]。

（二）重修教学管理

重修教学管理主要存在两个方面的问题：一方面，部分重修课程的时间与学生其他课程时间相冲突，学生只能 “二选一”，因此会出现缺勤现象，这些重修同学本身学习成绩就差，又不能按时听课，最终也可能会无法通过重修考试。另一方面，部分同学因重修而产生心理自卑感[2]，因此也会时常发生上课不认真听讲，或是逃课。

（三）学业导师制度不完善

设立导师的目的是在学生选课时给予有效的专业指导，明确学生未来职业发展的方向和实现未来的就业目标。但部分高校存在“重科研、轻教学”的情况，缺乏有效的教师激励制度，无论是职称评审还是评优奖励，教师都更重视科研成果。许多教师更愿意将时间和精力花在科研上，因此不愿承担更多的教学任务，只愿意完成基本教学工作量 [3]。另一方面，由于缺乏有效的监督，导师与学生接触较少，不能指导学生选取适合自己的课程，导致学生盲目选课、“从众”选课、或是只因该课程容易获得学分而选择修读。这些都不利于对学生心智的全面发展，造成学习质量有所下降。

（四）教师的教学能力有待加强

学分制的实行要求教师必须具有较强的教学能力和丰富的教学经验。目前，高校部分教师知识结构单一、教学能力提升缓慢，不具备一专多能或不断开发课程的能力，授课模式不适应学分制。

二、高校完全学分制的对策

（一）完善学分认定和转换工作

要充分认识学分认定和转换工作的重要性和紧迫性，秉持以学生为中心的理念，积极组织制定全面、规范、可操作的学分认定和转换实施办法或细则，保证学分认定和转换通道畅通。

（二）做好重修过程的引导工作

由学业导师及辅导员对重修学生进行心理上的辅导，使学生们在重修过程中克服压力，端正态度，认真听课，全程跟踪学生重修的过程，解决出现的各种问题，使学生们顺利通过重修考试。

（三）落实学业导师制

因材施教，教学相辅相成，才能形成融洽的师生关系。这就要求学业导师根据本专业培养方案要求以及学生的实际情况，指导学生选取适合自己的学习课程，引导学生制定合理的学习计划，听课方式和学习进程，提升学生的综合素质。同时建立健全教师激励政策，激励和引导高校教师将工作重心转移到教学当中。

（四）提高教师教学能力

教师是实施学分制的关键人员，学校要强化教师的专业培训，对外引进高素质的人才，壮大教师队伍，提高教师的教学能力和职业素养，真正做到以学生为中心，采用多种教学模式和教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生学习动力[4]。

总之，学分制改革是提升人才培养质量的必然要求，有助于保障大学生的主体地位、激发学生的创造性，促进学生的全面发展。然而，学分制改革也是一项长期的、系统的、综合性的工程，需要不断优化建设、改进推行过程中出现的问题，才能真正实行学分制，培养出高素质的人才。

参考文献：

[1]丁家玲，持续推进学分制教学管理改革的若干思考.教育教学论坛[J].教育教学论坛，2020，（11）：12-14.

[2]杨秀冬，学分制下的高校重修问题探析 —以广东财经大学华商学院为例，新西部，2019，12，（36），61-62.

[3]黄嘉琪.高校学分制实施的制度障碍及其改进路径——以广东某高校的学分制试点改革实践为例[J].西部素质教育，2019，（14）：178-179.

[4]殷旭红，张丽芳，郭生春，本科高校学分制的现状及对策研究，教育教学论坛，2020.1（5）：355-356.