“情境实践法”在中学语文应用文教学中的应用

王燕

摘 要：中学《语文课程标准》指出，应用文教学能促进当今社会人才的培养。“情境实践法”能创设常态、“职业”、“再次”情境，学生在情境演示中实践，明白应用文的支点，领悟学习应用文的方法。因此，笔者把“情境实践法”应用于初中语文应用文教学中，既锻炼了口语交际能力，也激发了学生学习应用文的兴趣，为社会塑造了一批具有缜密思维、侃侃而谈的高素养型人才。

关键词：情境实践法;中学语文;应用文教学;应用

一、“情境实践法”在中学语文应用文教学中的现状

当今社会需要德才兼备型人才，对人才的口语交流能力、书写能力、应用能力都很重视。中学生毕业后有部分人要直接踏入社会工作，这就特别需要学生能在中学期间具备社会对各种人才选拔的要求。中学课程《语文》具备实用性、人文性、生活性等特点，正是促进学生提高能力的有效媒介，符合人才培养的要求。

三国政治家曹丕在《典论·论文》中曾说过：应用文是“经国之大业，不朽之盛世。”应用文是指：国家机关、企事业单位、社会团体或个人在日常学习、工作和生活中，处理各种公务和个人事务而使用的用来解决实际问题的一种具有固定格式的文体。它是随着社会的发展而产生的，在人类实际生产生活中占有重要地位。从古至今，社会都要求每个成员掌握应用文技巧。

《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。

而今，现代课堂教学模式更多的还是教师满堂灌，缺少实践活动的安排。学生对应用文学习不到位。

面对现状，笔者深思：初中语文应用文教学应引起各方重视，力求语文教学避免空洞化、应试化，多设计活动，联系课本，设计口语表达交流活动，给学生锻炼能力的机会，切实把“情境实践法”渗入语文教学中。

二、“情境实践法”在中学语文应用文教学中的应用

《语文课程标准》指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不应该刻意追求语文知识的系统和完整。

九上课文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》;八下课文《傅雷家书》;九上课文《致女儿的信》都是信的知识，教师可在教学中关注信的格式，教会学生撰写感谢信、慰问信等。因此，语文书是学习应用文的工具，从教材入手，归纳题型，创设情境，设计方法，有效实践。

（一）创设常态情境并实践

语文教材中，呈现了如下题型：留言条、请假条、借条、收条、领条、宣传语、微博、微信、跟帖、发短信、祝福语、写日记、新闻报道、读后感、倡议书、建议书、入团申请书、提建议、劝说、演讲、推荐、介绍信、证明信、公开信、表扬信、慰问信、贺词、贺电、贺信、人物各种描写等。教师引导学生充分利用日常生活中的点滴事件，把问题情境化，让每个学生参与，既加强了学生间的交流，也使语文学习充满了语文味。

（二）创设“职业”情境并实践

学生的主要“职业”就是学习，在学习之余，重要的是班干部能力的培养，教师可引导学生模拟在校职位，渗透社会职业，换位体验。九上期末卷关于图书管理员的招聘工作要求;九上调研测试有介绍公司规模。因此，创设职业情境并让学生模拟实践，已经变得越来越重要。比如：感谢信、应聘启事、招聘启事、设计活动、招募启事、评论、会议记录、合同、民事诉讼、产品说明书、图书介绍、汇款、寄信等题型，可以在观看视频时，下社区下公司下法院等能实践的地方去学习。学生可以直接去邮局填写汇单、信封。只有自己融入了，才能了解各项职业的流程，这样设计，确实让学生学会了与社会职业接轨。

（三）创设“再次”情境并实践

语文教学的目的是提升学生的思维能力，培养学生的创新精神。用好语文教材，培养学生的发散性思维，让学生从书本原有的知识中拓展、创设新问题。比如：在海报、采访、发表观点、调查报告、扇形图、柱状图、表格图、折线图、漫画题等题型上创新。甲小组就有这样的“再次”情境设计：1.设计电影海报，小组研究并拓展创新;2.通知学生看电影活动;3.向父母推荐影片;4.影片点评;5.辩论赛;6.采访同学;7.写信告诉好友;8.写留言条给家长;9.介绍观影注意事项……由此类题做引子，学生的问题意识加强，创设的题目也越来越高质量化。

三、“情境实践法”在中学语文应用文教学中的成效

《语文课程标准》指出：语文教育能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

在中学语文教学中渗入“情境实践法”以后，取得了一定的成效。据调查结果显示：初中语文应用文教学中采用“情境实践法”，学生对各种题型能领悟解题方法，对应用文知识能掌握地更到位，不仅提高了学生的应试能力，而且培养了学生应对并解决问题的能力，锻炼了口语交際能力，激发了学生学习应用文的兴趣，促进了学生人文素养的养成，为社会塑造出了一批具有缜密思维、侃侃而谈的高技能、高素质型人才。可见，采取“情境实践法”对初中语文应用文教学具有重大意义。

参考文献：

[1]《叶圣陶语文教育论集》.教育科学出版社，1980年8月

[2]陶行知.《生活的教育·陶行知卷》.山东文艺出版社，2006年3月

[3]《应用文写作》.西南师范大学出版社，2008年2月