搭建学习支架，让空中课堂学习有滋有味

葛静

学生居家学习期间，怎样让“空中课堂”有趣味、有品味，是我们一直思考的问题。在数学教学中，我们进行了以下尝试。

1.提供可视支架，让空中课堂有趣味

教学《认识100以内的数》时，让学生学会点数，渗透一一对应思想是本课教学的一个重点。如何让学生隔着屏幕也能一一对应着数数呢？

播放视频资料，为学生提供学习素材。为了更好地调动学生主动学习的热情，我精心录制了数豆子和点数100根小棒的视频。这一动画演示让学生兴奋不已，他们不知不觉地跟着屏幕一起数起来。数小棒的过程，是学习真实发生的过程，让学生真正“学起来”。

选取身边学具，为学生搭建操作空间。只有联系生活实际，让学生积极参与到学习中来，亲身经历学习的全过程，才能促进学生将知识进行迁移。课上，我为学生创设了动手实践的空间，鼓励学生自主选择身边的物品，数一百以内的数，可以用不同的学具数，用不同的方法数，动手与动脑相结合。这种操作游戏抓住了低年级学生爱动手的天性，受到了他们的喜爱。大家数的东西真不少呢，豆子、花生、红枣、围棋、跳棋、奖牌、硬币、玩具、图书、铅笔……1个1个地数，2个2个地数，5个5个地数……有的学生把100张垃圾分类卡片摞起来，看一看100张卡片到底有多高，有的学生自己探究了10个10是100，2个50也是100，20个5是100……

通过探究学习，学生不仅获得了愉悦的活动体验，也在数数过程中加深了对100以内数的认识，感受了数学的魅力，促进了思维的发展。

2.构建知识框架，让空中课堂有品味

数学知识之间存在着纵横交错的联系，单个课时的教学不利于学生建构完整的知识体系。一个单元学习后，通过复习梳理，可以把所学知识点串成线、织成网，让学生脑海中的知识形成系统，建立联系。如何梳理散落的知识点呢？

借助书本和学习单，回顾反思促梳理。每个单元的整理与复习中都有一个“回顾与反思”板块。教师引导学生对知识进行梳理与反思，思考有哪些新的发现。教师设计的学习单要起到任务驱动的作用，将关键问题具体化，指向学生的思维，引导学生在学习单上记录自己的收获和问题，并通过学习借鉴，鼓励学生有新的发现，进而助力学生思维的成长。

绘制单元框架，系统整理成体系。引导学生主动思考，梳理学过的知识，做好知识整理，画思维导图是一个有效的方法，但是对于学生来讲是具有挑战性和延展性的。学习中，可以引导学生根据所学内容梳理单元的知识点，通过画思维导图、绘制单元框架，了解整个单元的结构，将知识进行有效对接，系統地对知识点进行整理。再通过学习他人的思维导图，相互借鉴补充、归纳整理、调整反思框架中的“根”“枝”“叶”，进而重建知识体系。