超星学习通在水族趣话教学中的应用

梁箫 李一峰 竹攸汀 沈和定 杨金龙

[摘 要] 为了提高学生参与度，优化水族趣话课堂教学模式，利用超星学习通智能移动教学平台创建网络课程资源，推动教学内容的丰富性与教学对象的广泛性。通过开展课堂与移动学习平台的线上线下混合式教学，促进学生对海洋文化的学习，加深学生对海洋生物多样性的理解。

[关键词] 智能移动学习平台;超星学习通;水族趣话

[基金项目] 卓越农林人才培养计划资助，上海海洋大学重点建设课程（课程思政）

[作者简介] 梁 箫（1983—），女，辽宁大连人，讲师，博士，主要从事海洋生物的分子生物化学、基因组学以及蛋白质组学的教学与研究;杨金龙（1980—），男，山东烟台人，博士，教授（通信作者），主要从事海洋化学生态学、海洋微生物学、分子微生物学的教学与研究。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）37-0229-02    [收稿日期] 2019-11-28

水族趣话作为上海海洋大学本科生综合教育的选修课程，具有很强的趣味性与互动性。通过引导学生对海洋生物的学习，增强海洋水产基础知识与人文背景，扩大海洋知识储备。该课程自开设以来，因其丰富多彩的教学内容、自由开放的课堂氛围、轻快活泼的教学节奏，受到学生的喜爱。此时，传统的课堂教学模式已经无法满足更加广阔的教学群体：单一刻板的教学手段也很难吸引学生去积极主动的参与。随着“互联网+教育”的飞速发展，移动学习渐渐成为学习主流形式之一，大量网络教学平台的出现及视频、多媒体等现代化信息技术的完善，助力了教育信息化的推进[1]。本文以水族趣话的教学现状为基础，基于超星学习通平台来探讨移动学习在实际教学中的辅助作用。

一、水族趣话课程的现状

水族趣话作为上海海洋大学开设的教学科目，旨在通过系统的学习，使学生掌握常用的水族基础理论，了解海洋和水族世界的丰富多彩。作为一门基础性学科，它不仅涉及海洋环境、海洋生物的分类，还包含了海洋资源利用、海洋与人类关系等各个方面的知识点。由于海洋生物的地域特性，学生在识记过程中，只能通过书本、图片等静态展示，无法形成一个实地、实物、实景的动态感受，加之海洋生物数量巨大，种类繁多，形态特征各异，学生不易与实际生活相结合，难以形成系统理论的认识，不利于归纳记忆。教师在讲解过程中也深感很难调动学生的积极性，导致学生课堂参与度低。此外，由于教学环境、学时与专业的有限性，导致听课群体受限，在这种情况下，很多对此课程感兴趣的学生无法参与学习。所以，现阶段需要一个合适的平台或手段来解决这些问题。

二、智能移动教学平台的优点

随着智能移动电子产品的普及和广泛应用，信息获取渠道也在不断拓宽。移动教学平台作为新型的教学辅助手段，它可以实现学生和教师之间的即时互动，随时实地资源推送和作业布置。帮助学生全方面地探索学科知识。例如，在水族趣话课程中，关于海洋生物的鉴赏，便可利用线上网络课程，引导学生进行课前预习。通过视频、音频、动画展示等手段，全方位地向学生介绍美丽的海洋生物，加深学生的动态记忆，化抽象概念为具体形态。

在传统教学模式中，往往是教师占主导地位，引导课堂节奏。学生更多身份是被动的接收者，机械性的跟随。往往，学生们费时费力却收效甚微。而具有知识传播与管理分享功能的移动教学平台，就可以改变这种低效的学习方式，让学生具有更多的自主选择权。利用广泛的网络课件、视频、在线问答等，扩大了“课堂”的空间性。促进学生自主学习的积极性，化被动接收为主动探求。线上教学资源的多样性、可获得性，也让更多对海洋知识感兴趣的学生能够不受时空的限制，自由的汲取知识。目前，也有很多新媒体形式的学习工具出现，微信中的公众号功能也成为继微博之后当代大学生获取信息最常用的工具之一[2]。不过，微信公众号在问答交流、小组讨论、作业批改以及管理方面存在一些不足之处。如果可以将学习、讨论、线上线下互动整合为一体，会更容易被学生所接受。

三、超星学习通在水族趣话教学中的应用

对当代大学生而言，智能手机已成为必不可少的学习社交工具。基于学生对智能手机的喜好，利用“曲线救国”的策略，寻找一款移动学习软件，将学生注意力转回课堂。“超星学习通”移动学习平台就是这样一款免费移动教学手机App。它集知识管理、课程学习、专题创作为一体，提供一站式学习与工作环境。涵盖了多种教学课程、网络资源、微应用。如在水族趣话课程的教学中，教师可以创建水族趣话课程，建立班级群并上传教学视频、PPT课件、习题等到资料库。课前，学生可以登录超星学习通，提前观看教学视频，了解本节课教学任务，对本节课的重点难点有初步判断。课上，进入班级群并签到，教师以此检查学生出勤情况。然后根据教学内容安排小组任务。教学完成后，随堂发布小测验，检查学生对基础知识的掌握情况，进行及时的反馈，这样便于教师教学计划的调整与完善。对学生而言，教师在线批改作业后学生可以即时查看批改情况与得分，对于错误可以立即订正、交流、总结。平台也提供了多种互动形式，在班级群聊小组、学生互动小组、社團兴趣小组等多种学习空间里，可以开展问答交流、发布探究性问题。通过这种简短有趣的问题讨论环节，可以增强师生互动、生生互动，实时了解学生学习动态，激发学生的求知欲与表达欲。在微应用中也有很多海洋方面的期刊、报纸、图书可供学生阅读，为学生提供国内外海洋方面的研究，涵盖海洋生物的物种知识，目前最新的海洋技术发展情况等，这些教学资源由平台统一管理，实现资源规范化、共享化、可视化，拉近学生与水族趣话这一课程的距离。

笔者针对超星学习通提供的移动教学模式在水族趣话课程中的应用，对86名学生（使用超星学习通有大于等于一年经验）进行了调查，其中有93.3%的同学认为，在水族趣话课程中使用超星学习通是对学习有帮助的。在对于“你觉得超星学习通在学习应用上有哪些优点？”的调查中，“消息及时”“提交作业方便”“便于班级内沟通”“功能多”“使用方便”等关键词被学生提出，也从另一个角度反映了学生对此平台在水族趣话教学中的认可。

相比于其他各种QQ、微信群里烦琐的信息轰炸，超星学习通具有独立的运营空间，可以很好地将工作、学习与个人生活区分开来。不打扰私人领域，保护个人隐私，营造一个良好的学习环境。以其独特的运营模式，为我们提供一个更加健康、高效的学习平台。

结语

随着智能手机和互联网应用的不断发展，移动教学平台已慢慢应用到课堂。超星学习通在水族趣话教学中承担重要的辅助作用。它拓展了教学手段的多样性，增添了教学内容的趣味性，激发学生获取知识的主动性。同时可以减轻教师的教学压力，节省了工作时间。不过，超星学习通在管理应用方面也存在一些问题亟待突破与解决。如何实现对学生终端进行监控，保证学生在使用手机期间不进行打游戏等其他娱乐活动，如何规范学生在班级群里不闲聊，实时掌握学生真实听课情况等问题，还需要我们进一步的探讨。要真正实现移动教学平台资源最大化、课程高效化、技术普适化、覆盖全面化，还需要我们不断的探索实践，任重而道远。

参考文献

[1]钟泰林，赵光武，王洋，朱向涛.现代信息技术在地方农林院校核心课程辅助教学中的应用实践[J].安徽农学通报，2018，24（01）：108-112.

[2]梁箫，杨金龙.浅谈“微信公众号”在海洋微生物学教学中的必要性[J].才智，2017（18）：202+232.