论小学语文写字教学中的汉字结构要素归类

摘 要：随着社会的进步，我国民众对于小学语文教学要求不断提升，尤其是小学语文写字教学工作。教师要重视现阶段对汉字结构要素的归类研究，不断提升小学语文教学质量。文章主要介绍了汉字结构要素归类的重要意义，并且结合小学语文教学实际详细探讨了四种汉字结构要素在教学中的应用，而且有针对性地提出了三点建议，以供相关工作人员借鉴。

关键词：小学语文;汉字结构;自主学习

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）29-0056-02

引言

识字、写字是当前语文教学工作的基础，也是小学教学的重要组成部分。教师在教学中要重视对学生能力的培养，提高学生的审美情趣，让学生感悟到蕴藏在汉字结构中的韵味。教师应该结合现阶段学生特点，制订有效的教学方法，提升学生综合能力。

一、汉字结构要素归类的重要意义

汉语是中国民族文化传承的主要途径，也是中国文化的主要载体。在小学教学中，教师要重视汉字教学工作，让小学生掌握汉字的基本笔画，了解汉字的间架结构，理解汉字的篇章法则。教师在教导小学生写字时要重视学生对课程知识的掌握，让学生按照相应规范来书写汉字，并且掌握汉字的基本用法。教师需要结合汉字结构要素相关理论，系统性地对学生展开语文写字教学工作，让学生了解到汉字书写中的规律，提高学生学习效率。

汉字结构即汉字间架结构的简称，主要的含义是指，汉字不同部分的位置关系与比例关系，代表着汉字书写的组合规律。虽然汉字数目庞大、字形较多，但是汉字书写是遵循了一定的规律的。教师若让学生重视对汉字书写规律的掌握，就能够极大提升写字教学的质量。教师要重视对汉字结构要素的归类工作，在课堂教学中使用归类教学法，帮助学生掌握基本汉字书写规律，举一反三，提高他们的写字能力。

二、小学语文写字教学中汉字结构要素归类的应用

1.形式与比例

在汉字教学中，形式与比例主要是指对汉字部件位置和大小的应用。在汉字书写中，为保障整体汉字的完整性，需要对不同部件的位置与大小进行调整，确保整体汉字结构完整。教师在教学中需要对汉字进行区分，分辨他们是独体字还是合体字，再对内部笔画与具体结构进行区分，确保整体汉字布局合理。学生在写字学习中掌握了正确的楷体书写规律，就能够提升综合能力。

例如，在部编版小学语文写字教学中，教师如果对课文中常出现的汉字进行区分，就可以发现独体字中笔画较少，如“人”“个”“土”等;笔画较多的有“重”“雨”等;长形结构的字包括“东”“车”“韦”等;扁性结构的字有“曰”“工”等;合体字包括“像”“偏”“握”“微”等;纵向结构的有“晃”“势”“慧”等[1]。

2.形体与自然

在对中国汉字进行书写的过程中，要重视形体与自然。教师需要让学生对楷体字有一个直观的认识，让他们在学习中感悟“方块字”的韵味。在写字教学中，教师要加强对小学生的教学工作，让学生认真书写楷体字，从书写中掌握汉字的形体与自然的特征，了解到汉字的造字方法。学生在学习阶段可以发现并不是所有的汉字都是正方形结构。汉字存在较多的结构，有长方形、菱形和三角形等。比如，长方形的汉字有“口”“国”等;菱形的有“令”“今”等;三角形的汉字有“上”“下”等。在汉字教学中，教师需要结合每个汉字的特征开展教学，引导学生正确掌握汉字的特点，顺其自然，正确掌握汉字的形体。

3.避让与穿插

在汉语教学中，教师需要加强对汉字结构的教学工作，将汉语书写的规律教给学生，让学生了解汉字书写具有“整齐匀称”“参差变化”等特点。教师在教学中要重视不同结构的变化，让学生了解到汉字书写的魅力。在小学写字教学中，掌握避让结构法与穿插结构法，可以让学生正确书写不同汉字。

例如，教师在教学生书写“数”字时，需要让学生了解该汉字中的“米”是为了避让，才会在书写中写成反点。并且该汉字中的“女”，也出现了撇折收缩，反文旁也出现了穿插现象[2]。

4.布白与均衡

在楷体字书写中，不同的汉字重心均在无形的中线上，教师让学生对字体均衡的关键点进行把握，学生能够更好地掌握汉字书写规律。教师在教学中可以借助田字格让学生了解汉字结构，并且使用“两心”结构来安排汉字的布白，引导学生在书写中合理放置不同的部件，提高汉字的书写效率。教师在教学中要重视对布白与均衡的应用，引导学生掌握汉字书写规律。尤其是合体字，学生需要对不同部件是否紧凑进行判断，让学生在汉字书寫中重视楷体字重心的掌握，再结合汉字的结构安排汉字的布白。

例如，书写“女”字，学生要通过直线与斜线来寻找到笔画的交叉点，确保整体结构中笔画空白均匀分布。

三、提升小学生识字、写字能力的有效策略

1.加强对学生写字兴趣的培养

在小学教学中，教师重视对学生写字能力的培养，需要从提高学生对汉字书写的兴趣开始。在教学中，教师要使用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。从一定程度上来说，汉字的识字、写字过程是比较枯燥的，尤其是现阶段学生自制能力较差，需要教师加强引导，努力提升学生的写字兴趣。教师在教学阶段运用生活化教育理念，可以加强对学生写字兴趣的培养，提升学生的识字与写字能力。教师还可以使用多媒体设备，将汉字的书写过程通过动画的方式进行展示，引导小学生掌握正确的书写规律。当前汉字结构要素的研究，已经取得了一些成果。教师在教学中使用合适的教学方式可以为学生写字打下坚实基础，鼓励学生在课后作业中完成相应的语文作业。教师通过对学生课后作业的检查，能够了解学生的识字、写字水平。教师要对表现好的学生给予表扬，对表现差的学生进行督促，提高学生综合能力。现阶段教学工作中，语文教师需要对不同学生的学习情况进行了解，对学生展开针对性培养，提高学生对语文学习的兴趣。教师在教学中需要让学生了解到语文学习的重要性。教师要重视与学生之间的沟通，建立良好的交流环境，引导学生对学习中遇到的问题进行有效解决，指引学生寻找到前进的方向。教师在教学中要不断提高学生自身能力，按照课程标准的要求，对学生识字、写字的能力进行培养，提高学生的语文综合素质。

2.培养学生自主学习习惯

小学生的好奇心十分强烈，针对这一特点，教师在教导学生写字、识字过程中要重视学生自主学习习惯的培养。教师要想对汉字结构要素展开有效讲解，就要结合现阶段学生的思维能力水平，使用合适的教学方法，提高学生的理解效果。在现阶段教学中，教师可以将学生的好奇心作为引导学生养成良好自主学习习惯的突破口，让学生在日常写字训练中提高识字与写字的能力。

传统语文教学工作对学生的写字能力要求较高，但是对学生识字、写字能力的培养较少，很多教师在教学中鼓励学生在课余时间通过练习字帖来提高写字能力。随着课程改革的深入，教师对学生识字、写字能力的培养重视程度不断提升，很多教师已经自觉地将学生识字、写字能力的提升作为课程教学的目标之一。教师在教学中要熟练使用不同的教学方法，让学生深化对识字、写字的认识，鼓励学生在课堂学习中对汉字的结构要素展开深入探究。汉字经历了几千年的演变，如今的简体字是中华人民共和国成立之后汉语言文字学者根据繁体字简化而来，简化过程在一定程度上遵循了汉字的演变规律。教师要重视对学生理论知识的引导，对汉字结构要素展开分析，鼓励学生自主学习汉字的结构要素，提升学生的识字、写字能力。当前语文课程教学中，教师重视自身能力的提升，引导学生形成良好的识字习惯，鼓励学生不断丰富自身的汉字储备，在写作与练习中，提高学生汉语基本素养。

在教学中，针对不同性格的学生，教师需要使用不同的教学方法，因材施教，确保学生在自主学习阶段提高自身学习的积极性，鼓励学生不断提高自身能力。小学语文教师要结合当前学生性格特点，逐步引导学生在日常学习中提高自身能力，对汉字的结构要素展开学习，将相应理论应用于日常写字中，努力提升学生的语文综合素质。

3.鼓励学生增强识字、写字的自信心

在教学中，教师要重视对学生自信心的培养，鼓励学生积极主动参与到课程学习中。随着教学理念的转变，学生成了课堂教学工作的主体，教师作为引导者要重视对学生自信心的培养，鼓励学生在日常学习生活中坚持不懈，朝着正确的方向努力。在当前语文教学工作中，教师要加强理论与实践之间的联系，通过识字、写字、阅读三部分的教学来提升学生语文综合素质。现阶段语文教学工作中，小学语文教师需要结合小学生的身心特点采取合适的教学方法鼓励学生在日常教学中树立自信心，积极主动参与到汉字识字、写字学习工作中，不断提高自身能力。小学语文教师要重视自身能力的提升，加强对汉字结构要素的学习，提高自身专业素质，为学生提供高品质课堂教学。自信心的培养，是学生积极学习的关键。教师要结合学生实践对表現得好的学生给予鼓励。在教学中，教师要使用合适的评价方式，不使用分数与等级来评价学生的实践作业，对学生使用一些鼓励的语句，提高学生在课堂学习的效率，培养学生的识字、写字能力。

结语

教师在教导学生书写楷体字时，既要让学生重视对教育理论的应用，又要让学生重视实践，不断提升学生对汉字书写的掌握程度。教师需要了解小学生思维能力处于发展阶段，只有重视理论结合实践，才能增进小学生对汉字书写的理解。

[参考文献]

[1]蔡玉子.朝鲜语教学中朝汉语相同汉字结构词汇对比[J].中国朝鲜语文，2020（2）：36-43.

[2]田 丹.浅谈语文识字教育与汉字文化的关系[J].汉字文化，2019（22）：96-97.

作者简介：瞿学广（1977— ），男，江苏南通人，中小学一级教师，本科，校长。