卫生类高职院校校企合作的意义、特点及路径探析

魏林慧 姚丽 张蕴梅 方明明

[摘 要] 我国产业转型升级发展及大健康背景下，赋予了卫生类高等职业教育更为多元的内涵。探索卫生类高职院校校企合作的必要性和有效性，以及校企合作的行业特点，进而提出具有针对性的合作路径，有助于提升校企合作的有效性，为社会培养高素质的卫生服务型人才。

[关键词] 职业教育;卫生类;高职院校;校企合作

[基金项目] 江苏高校哲学社会科学研究项目：卫生类高职院校校企合作育人机制研究——以江苏省为例（2019SJA0732）

[作者简介] 魏林慧（1986—），江苏卫生健康职业学院校企合作办工作人员，研究方向为职业教育学理论、高等职业教育学政策。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）37-0342-02    [收稿日期] 2019-11-25

《职业学校校企合作促进办法》的通知（教职成〔2018〕1号）指出：“校企合作”是指职业学校和企业通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式实施的合作活动[1]。根据该定义卫生类高职院校“校企合作”的含义为：学校和医疗卫生机构双方利用各自资源，多方面深度参与，将课堂教学与学生参与临床实践有机结合，从而提升学生理论联系实际的能力，培养高素质卫生类人才的一种教学模式。

一、研究的背景

一方面，随着2013年《关于促进健康服务业发展的若干意见》的出台，医药事业和保健事业的大健康理念受到关注，健康服务领域也变得炙手可热。另一方面，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《职业学校校企合作促进办法》和《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）等政策的颁布，将产教融合、校企合作上升为国家层面的基本制度安排。卫生类高职院校作为医疗卫生和职业教育两方面的重叠领域，研究其通过“校企合作、医教协同”育人显得意义重大。

二、卫生类高职院校校企合作的意义

（一）校企合作是卫生类高职院校发展的必要途径

所谓“必要性”，是相对于选择性而言的一种事物倾向，是达到一定目标所需要的条件、因素。校企合作对于卫生类高职院校的必要性体现在院校属性和社会发展需求两方面：①卫生类高职院校的属性。卫生类高职院校从层次说，属于高等教育范畴。从类型说，《方案》指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”[2]。这两种属性决定了卫生类高职院校需要培养的是高素质的具备医疗卫生技能的人才，这类人才不仅掌握了系统完整的理论性知识，而且拥有熟练的临床专业技能。校企合作是理论联系实际的外在形式和重要载体，兼得理论与技能双重培养，所以是卫生类高职院校培养人才的必要途径。②经济社会发展的需求。我国产业转型升级发展赋予了卫生职业教育更为多元的内涵。校企合作响应了国家产教融合的发展战略，通过这种模式培养的学生可以按照行业标准和岗位要求学习到未来就业所需职业知识、职业道德和职业素养，为卫生类院校人才培养供给侧改革提供了良好机遇，是有效解决国家高素质卫生技能人才匮乏问题、满足经济社会发展的必由之路。

（二）校企合作是卫生类高职院校发展的有效途径

所谓“有效性”，是指完成策划活动和达到策划结果的程度。校企合作对卫生类高职院校发展的有效性体现在个人、院校、社会三个层面：①优化学生职业能力提升。职业教育具有“跨界性”，跨越了职业与教育的疆域，因此，职业教育不能只在“围城”中办学[3]。校企合作突破了这种“围城”，表现在学生可以利用合作方的先进设备、医院病区、急诊场所等资源，现场学习实践临床操作技能、培养医患沟通等职业技能和职业素养，提升职业能力，从而有利于实现就业和体现个人人生价值。②促进卫生类高职院校自身发展。一方面提升院校师资队伍水平。卫生类高职院校的专职教师多数已脱离临床多年，加上课务的压力导致其联系临床实际的能力非常有限。通过校企合作，校企双方人员的互动交流以及卫生类一线工作人员兼职扩充教师队伍，可以弥补校内专业教师不足的短板，促进“双师型”建设;另一方面提升院校品牌知名度。由于校企合作可以促使产业需求侧全方位深度融入人才培养，学生毕业后可以更快融入社会，就业率的提升最终可以提升学校品牌知名度。③匹配社会卫生类人才需求。企业方专业人员比学校专职教师拥有更丰富的临床实践经验，更快的实践技能操作更新速度，学生在他们主导下“做中学”“学中做”，按照行业标准要求熟悉职业场景。校企合作的“学做结合”可以有效保障临床教学质量内涵建设，从而更好地匹配社会卫生类人才需求侧。

三、卫生类高职院校校企合作的特点

（一）校企合作需要关注新兴医疗服务

适应经济社會发展需要是职业教育有别于其他类型教育的主要特点，是现代职业教育发展的内在动力，我国优化职业教育发展要坚持“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。对于有更深行业烙印的卫生行业，经济社会发展战略转型关键期，医疗卫生改革不断深入，市场竞争程度日益加强等导致新兴医疗服务需求不断涌现。这些不仅为卫生行业提供了更广阔的发展空间，也为卫生类高职院校校企合作培养人才提出了更严峻的挑战。在这样的情况下，卫生类高职院校的校企合作更需要不断更新合作内容、完善合作机制。

（二）校企合作需要关注人文素养

人文素养是医护人员在日常工作中具有人文知识、能运用人文方法解决问题的内在综合品质，主要表现为对人文知识最基本的认识能力和运用能力，具备人文精神以及理解人文与社会的相关关系的能力[4]。常说的医患沟通能力，就是医疗卫生服务人员运用人文素养能力的外在表现。医疗卫生行业需要面对的不是冰冷的机器设备而是有情感情绪的人，因此卫生类高职校企合作更需要关注人文素养，因为学会倾听、沟通、换位思考等能力是医护行业的典型职业特点。

四、卫生类高职院校校企合作的路径

（一）关注行业动向，校企双赢育人

①需要改变“闭门造车”的办学理念。要意识到校企良性互动，才能提升办学质量、满足社会发展要求。②要积极吸收卫生行业组织参与。因为行业组织有第一时间掌握行业动态的先天优势，能够为校企合作更新合作内容指引方向，所以要吸纳行业人员参与校企合作多环节。③要打通校双方的沟通渠道，促使沟通常态化。對顶岗实习学生的监管、教学计划的安排、教学内容的实施等，都要形成沟通机制。④找准企业利益切入点，吸引企业深度参与人才培养。很多校企合作停留在协议签订的浅层合作，甚至是“作秀式”合作，企业积极性不高是很重要的原因之一。为企业开放校内实验实训平台、给予校内课题申报合作的权限等都可以增强企业合作意识，形成“双元”共赢育人的局面。

（二）完善合作制度，保障合作质量

《职业学校校企合作促进办法》的颁布是国家层面对校企合作运行的顶层设计，卫生类高职院校在具体执行中需要按照国家大方向制订适合自身的规章制度。①教学内容探讨的常规化。前文说到卫生类高职院校校企合作需要关注新兴医疗卫生服务需求、注重学生人文素养的培养，校企双方应按照卫生行业标准，共同制订包含理论知识、职业技能和人文素养在内的教学内容，并经常对照行业动态对内容进行更新修订。②评估实施的常态化。组建有校企双方专业人员、卫生行业专家参加的校企合作评估机构，并制定评估指标体系对校企合作整个过程的有效性进行评估，形成常态化。③形成评估反馈机制。对评估结果予以及时反馈甚至公示，形成“评估—反馈—整改”的良性循环，保障合作质量。

五、结语

当前校企合作还存在诸多问题，需要在今后发展过程中不断探索，以期推动卫生类高职院校提升教学质量，为社会培育更多医护卫生类优秀人才。

参考文献

[1]教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知（教职成〔2018〕1号）[EB/OL].高等职业教育网.http：//www.gzyjh.org/2018/0316/c951a13594/page.htm.

[2]国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知（国发〔2019〕4号）[EB/OL].中华人民共和国中央人民政府网.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[3]姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京：电子工业出版社，2013：197.

[4]曾萍萍，李毅昂.试论医护人文素养教育[J].学术论坛，2016（5）：173-176.