高职院校水文与工程地质专业顶岗实习过程存在问题及对策探究

邹立 闫胜

[摘 要] 顶岗实习是高职院校最后一个学期重要的教学环节，对学生、学校和企业都具有现实意义。通过对水文与工程地质专业顶岗实习过程进行调研，梳理顶岗实习过程中存在的问题，并提出相应的对策，为水文与工程地质专业改进顶岗实习工作和优化课程设置提供依据。

[关键词] 高职院校;顶崗实习;问题与对策

[科研项目] 四川水利职业技术学院院级科研项目（KY2018-12）

[作者简介] 邹 立（1986—），男，四川营山人，本科，实验师，研究方向为工程地质;闫 胜（1979—），男，山西清徐人，硕士，讲师，研究方向为岩土工程。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）37-0328-02    [收稿日期] 2019-11-28

一、引言

顶岗实习，是指职业院校在校内完成公共基础课、专业基础课和专业方向课后，学生到生产实践岗位真正参与生产过程，掌握该专业方向的工作技能。顶岗实习是学生真正走向工作岗位前的一种实践性教学形式，是高职院校有效推进工学结合、培养高技术技能人才的重要途径。水文与工程地质专业培养具有地质学、水文工程地质等知识，从事水资源勘查与评价、管理及工程勘察、设计、施工、与监理等方面工作的高级技术应用型专门人才。该专业实践性强，在专业学习中开展顶岗实习活动是该专业建设的必然要求。通过为期一个学期的顶岗实习，让水文与工程地质专业的学生深入工程现场，学生能直接接触社会、认识社会，提高社会适应能力，实现从毕业到就业的零距离过渡。但是目前顶岗实习过程中还存在一些问题，如学生具有的专业知识不能满足岗位要求、学生实习期间频繁更换工作单位等。基于此，通过开展调研工作，对水文与工程地质专业顶岗实习过程现状进行分析，梳理顶岗实习过程中存在的问题并分析原因，为优化人才培养方案提供依据。

二、调研工作综述

本研究调研对象主要为高等职业教育水文与工程地质专业三年级完成顶岗实习的2018届毕业生、接受学生顶岗实习的单位、专业课教师。2018年6月，为了解水文与工程地质专业顶岗实习过程现状及存在的不足，采用调查研究和实证研究相结合的方式，通过问卷调研及深度访谈组织开展调研工作，共获得学生填报的电子问卷145份，占当年毕业生总数的98%;另外访谈毕业班学生25人、企业10家，组织专业课教师交流研讨2次。

三、顶岗实习存在问题

（一）部分学生对专业认识存在偏差

学生对专业认知还不到位，在顶岗实习前学生未能正确认识到水文与工程地质专业的特殊性和艰苦性，希望能找到工作轻松且环境优越的岗位，通过顶岗实习后会发现地质行业所对应的工作岗位并没有想象中的工作环境。顶岗实习期间，学生从事的多是基础性的技术岗位，一般是野外工作环境，难免造成心理上的落差。调研发现，少部分学生因为不愿意从事基础性的工作或是因为工作环境差未能按照规定的实习时间圆满完成顶岗实习任务，未参加顶岗实习的学生有8人，占参与调研学生总数的5.52%;顶岗实习时间未满2个月的学生有28人，占参与调研学生总数的20.44%。

（二）学生到员工的角色转换未能很好完成

学生对顶岗实习未引起足够重视，未能认识到顶岗实习是走入社会的一个过渡环节，从学生到员工的转换还未能很好地完成。有的同学适应能力强，较短的时间就适应新的环境，完成心态的转变，则能顺利完成实习。个别同学适应能力差，造成学生中途放弃实习，或者达不到实习要求。调研发现，部分学生因为心态问题不能在同一个工作岗位上脚踏实地工作，更换过实习单位的学生有16人（其中更换1次实习单位的有7人，更换2次实习单位的有9人），占参与调研学生总数的11.03%。

（三）学生实习工作岗位未能和专业有效对接

目前水文与地质专业主要实习岗位有地质编录岗、岩土测试岗、地质测绘岗、资料管理岗以及和专业相关的其他岗位。受限于企事业单位对人才的需求，以及顶岗实习时间的安排，很难令所有学生找到完全对口的岗位。调研发现，有33.58%的学生在顶岗实习中从事和专业无关的岗位，有51.82%的学生从事的岗位和专业基本对口，仅有14.60%的学生从事的岗位和专业完全对口。此外，学生普遍反映专业课程设置中理论课程设置学时过多，缺少可操作性的教学环节;通过和行业企业人员交流意识到部分专业技术课程出现明显的滞后性。

（四）校企双方对顶岗实习的管理还需加强

学校对顶岗实习过程管理还需进一步加强，学生顶岗实习阶段只是学习场所和学习方式发生了改变，学校对其仍具有管理责任。在顶岗实习过程中，学生主要由企业进行管理，这种过度依赖企业的顶岗实习方式，学生在生活和工作上出现的问题往往不能及时发现并妥善解决。学生进行顶岗实习单位后，在企业的工作时间长短、工作制度、企业的管理方式，与企业文化有直接的关系。调研发现，学生在顶岗实习期间，每天工作时间超过8个小时的占参与调研学生总数的33.58%;学生认为能够得到企业技术人员有效指导的占参与调研学生总数的62.77%，偶尔能够得到有效指导的占30.66%，不能得到有效指导的占6.57%。

（五）顶岗实习的效果没有科学合理的评价指标

目前高等职业院校水文与工程地质专业还没有形成顶岗实习标准，学生实习效果评价还没有一套完整的评价指标体系。学生通过顶岗实习完成生产性实践是否满足企业生产性要求，是否最终达到地质专业培养技能人才目标，是否能为学生的成长持续发挥作用，这些都需要科学评价方式来检验专业教学，从而推进专业建设与改革。为使顶岗实习体现其科学性及可持续性，达成有效培养学生的目标，需要科学有效的评价指标和体系来保证该项教学过程可持续运作。

四、顶岗实习对策建议

（一）高职院校应做好顶岗实习前期保障工作

学校在组织顶岗实习的前期，應首先考察相关企业，了解相关企业劳动力需求、岗位设置等内容，并适当考察企业的劳动环境、安全保障、工资报酬、社会保险等情况。在学生进入顶岗实习前，学校应做好进入企业前的培训工作。通过开展岗前宣传，使学生明确顶岗实习的目标，认识到顶岗实习的重要性;对学生进行必要的辅导，充分认识专业的特殊性，鼓励学生勇于面对挫折;组织学生学习顶岗实习相关合同法律法规，讲解顶岗实习过程中常见问题的处理方法。

（二）内容设计应反映高职地质专业教育特点

同一专业不同专业方向有不同的工作内容和环境，学生顶岗实习的培养目标和专业技能掌握要求也不全相同，顶岗实习内容设计需要和专业方向保持一致。水文与工程地质专业主要为各类工程一线培养高素质的地质、岩土类专业技术技能人才，培养的学生能在野外一线收集实地地质资料，并记录整理分析资料，同时能够完成室内资料处理，能够从事工程地质勘察、设计和施工工作。因此在顶岗实习中要突出学生实践能力、职业技能的培养，在进行顶岗实习内容设计的工作中，必须反映高职地质专业教育特点。

（三）校企双方加强对顶岗实习的组织管理

学校安排有经验的专业课教师担任实习指导教师，加强校企联系和沟通，定时了解实习学生工作、生活表现，协助解决实习活动中出现的问题，收集企业反馈意见，及时沟通违反顶岗制度的学生，处理好后续工作。企业应完善顶岗实习学生管理制度，企业应委派工作经验丰富的工程师担任学生的实习指导老师，为学生创造良好的实习条件。企业应该满足学生合理诉求，落实学生顶岗实习期间的劳动报酬。通过校企双方在学生顶岗实习中的有效组织，既可以解决企业用工问题，又顺利完成学校的教学工作，达到共管共赢的效果。

（四）应建立相应的效果评价指标

为了量化顶岗实习效果，应建立一套与专业特点相适应的效果评价指标。在评价指标选取上应当遵循教育客观规律，指标体系设计时应把握科学客观的尺度，权重划分以及确定评价标准时应采用定量与定性评价相结合方式。顶岗实习的整个过程涉及管理制度、实训指导、实训资料、双边合作、实训环境、企业文化、职业氛围、社会服务、专业创新等诸多内容，这些内容需多角度系统的评价。评价主体包括行业专家、企业骨干、专业教师，还包括学生和用人单位代表等。评价方案应简易可行，评价指标也应当简单可评、易于操作、容易获取。