新时代研究生思想政治教育机制探析

[摘 要] 研究生教育是高校培养高层次人才的重要途径。新时代研究生独有的特点，要求思想政治教育者提高工作的有效性和针对性。文中总结了新时代研究生思想政治教育的特点，并针对存在的问题，提出相应的改进措施。

[关键词] 研究生;思想政治教育;机制

[作者简介] 官巧燕（1983—），女，福建农林大学讲师，研究方向为思想政治教育。

[中图分类号] G640    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）37-0056-02    [收稿日期] 2019-12-25

研究生教育是高等教育的最高层次，加强研究生的思想政治教育对于培养德智体美劳全面发展的高素质创新人才具有重要意义。新时代研究生的思想多元、视野宽广，具有独特的时代特点，给当下思想政治教育带来许多新的挑战。如何提高研究生思想政治教育的有效性和针对性，创新思想政治教育的工作机制显得尤为重要。

一、研究生思想政治教育的特點

（一）重视专业学习，忽视思想政治教育

研究生入学后，专业学习的培养目标、培养方案都十分明确，研究生对专业学习的要求也都十分了解。而且自愿从本科继续升学就读研究生的学生，对学习都有较明确规划，因此，研究生都十分重视专业学习，重视科研探索。但思想政治教育的内容较为宽泛，没有针对研究生的明确培养方案和具体学习目标，所以研究生们对于思想政治教育的内容往往不重视，缺乏关注，不会主动深入学习。

（二）重视专业学科组织活动，忽视党团组织教育活动

研究生在专业领域的科学研究基本以导师为核心形成团队或者课题组，这种组织和结构也有利于研究生深入开展科研，并相互获得支持。因此，研究生们都十分重视各自专业学科的各项活动，如课题组会、讲座报告、学术会议等。但是对于党团组织的活动，他们通常认为这些都是形式化、官僚化的活动，可参加可不参加，遇到科研任务繁重的时候，常请假或者不参加。

（三）重视权威教育，忽视日常教育

研究生经过学术规范和学术严谨的教育，使得他们对各类信息和资源的来源有一定的判断力，他们重视各类信息来源的权威和规范。因此，如果是思想政治专业导师或者单位领导和负责人开展的教育活动，他们往往会更加重视，对于“权威”教育的内容和方式也更易于接受。但对于辅导员，学生干部开展的日常性思想政治教育活动，往往认为是陈词滥调，老生常谈，不重视，不愿参加。

二、研究生思想政治教育存在的问题

（一）科研育人认识不足

科研育人是《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》“十大”育人体系的重要组成部分，《纲要》指出“引导师生树立正确的政治方向、价值取向、学术导向，培养师生至诚报国的理想追求、敢为人先的科学精神、开拓创新的进取意识和严谨求实的科研作风”，但目前高校科研育人融入思想政治教育还普遍不足。主要存在以下问题：一是将“科研”与“育人”割裂开来，对科研育人认识不足。认为科研育人即带领研究生做好科学探索，培养掌握专业研究的思维和方法。忽略了其中的“育人”即思想政治教育功能。二是将“科研育人”与“思想政治教育”割裂开来，对科研育人主体认识不足。认为“育人”仅是辅导员的工作工作职责，忽略导师“在研究生思想政治教育中首要责任人的作用”。三是科研育人内涵挖掘不足。重视研究生学术成果，忽略在学术探索过程中开拓创新、严谨务实、坚守诚信等育人内涵的挖掘，这些都是研究生思想政治教育中重要的内容。

（二）全员育人制度保障不足

思想政治教育内容宽泛、内涵丰富，但对于研究生思想政治教育的目标和成效没有明确的衡量和评价标准，全员育人的制度保障不足。一是缺乏制度保障，研究生导师、任课教师、其他工作人员如何发挥思想政治教育没有明确要求，缺乏监督、考核，导致研究生思想政治教育全员育人实际效果有限。二是缺乏激励机制，对于切实开展研究生思想政治教育缺乏相应的资金和配备，导致研究生思想政治教育全员育人的积极性和主动性不高。

（三）研究生思想政治教育内容针对性不足

思想政治教育内容丰富，但针对研究生的教育资源相对较少。表现在两个方面：一是在课程设置上，研究生思想教育课程较少，特别是研究生精品思想政治教育课程少，课程里针对研究生的思想特点和问题的内容较少。二是研究生思想政治教育的内容较为陈旧，无法跟上新时代研究生思想发展的特点，缺乏研究生思想政治教育团队和管理体系，无法及时探索总结研究生思想政治教育问题的根源和解决思路。

三、创新研究生思想政治教育机制的方法途径

（一）创新研究生思想政治教育内容

针对研究生与本科生在认知程度、学习模式和培养目标的不同，应在思想政治教育内容和方式上有针对性地开展教育活动。首先，应贴合研究生思想成熟度。研究生经过本科学习升学，思想认识，判断力更为成熟，知识结构更完整，具备独立思考能力，经常参加学术会议交流，视野更加开阔，“三观”也更成熟、稳定。因些对他们引导应更深层次、更高角度，更具有思辨性。其次，应贴合年龄阶段特点。研究生处在学业、工作、生活、情感等成长的特殊阶段，因此，要求我们应重新审视研究生思想政治教育工作，改变研究生思想政治教育工作相对被动和滞后的不利局面[1]。再次，应贴合研究生群体构成特点。研究生的生源和群体构成较本科生复杂，有全日制和非全日制、推免生和统考生、定向和非定向、联合培养等不同类别，从人生经历上又分为有工作经历和无工作经历的研究生，有些同学年龄差距较大。这些都要求思想政治教育工作者应深入了解每位学生的具体情况从而有针对性地开展工作。

（二）创新研究生思想政治教育方式。

根据新时代研究生特点，结合新时期研究生思想政治教育的内容，应在教育方式和手段上注意以下几点：一是在教育方向上，从硬性单向灌输向柔性双向互动转变。思想政治教育者应将自身放在与研究生平等的地位上，充分利用新媒体的平台，打破以往思想政治教育单向、封闭的方式，进行互动式、开放式的交流，实现教育沟通平等化。结合研究面临的急切问题，如科研、感情、就业等具体问题，以柔性互动的方式开展教育，并结合自身的思考与研究生共同探讨，共同成长。二是教育方式上，从显性向隐性转变。将教育目的和教育内容隐藏于学术规范教育、科研探索等过程中，实现教育过程的隐蔽化。充分利用校园环境、校园文化、校园活动，开发各类思想政治教育的新模式和新方法。如可以将党团组织设置在研究生的课题组或者实验室中，将思想教育融入课题组会或学术探讨当中。深入挖掘研究生专业课程中丰富的思政内容，拓展教学内容。如在实验室开展安全教育过程中，融入科研道德教育，引导研究生“遵守规范、坚守诚信”，推进科学道德和学风建设水平[2]。

（三）创新研究生思想政治教育主体

思想政治教育队伍是思想政治教育的主体，在教育中起主动性、主导性、创造性作用[3]。首先，应充分发挥导师作为研究生思想政治教育首要责任人的作用，提升导师“立德树人”意识，明确导师“导学”和“导徳”的角色定位。加强导师队伍政治素质建设，建立导师开展研究生思想政治教育工作的保障机制，只有有效调动导师在“育人”方面的积极性和主动性才能使导师在潜移默化中把自己良好的师德和高尚的情操传承给学生，使其实现全面发展[4]。其次，应充分发挥辅导员在研究生思想政治教育主导者和协调者的作用。思想政治教育是辅导员的核心工作，辅导员应协助制定研究生思想政治教育的规章制度，并与研究生培养目标相契合，做好导师、任课教师、学校其他教育主体之间的协调者，使各教育主体按统一教育目标协调、有序推进研究生思想政治教育工作。最后，应充分发挥专业教师、校园其他管理人员和服务人员在大学生思想政治教育中的基础作用。将理论教学和日常教育有效结合，即增加理论教育的实用性，又提升日常管理教育的高度和深度，实现思想政治教育的理论教学和日常管理实践无缝衔接和有效融合，切实落实三全育人要求。

参考文献

[1]门志国，王兴梅，赵乾.辅导员在研究生思想政治教育中的功能定位与实施途径[J].黑龙江高教研究，2017（5）.

[2]徐敏华.实验安全教育视域下研究生思想政治教育的创新路径探析[J].大理大学学报，2019（7）.

[3]胡绪明，刘鹏.社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育方法论探析[J].思想政治教育研究，2017，33（05）：91-96.

[4]耿红.导师在研究生思想政治教育中首要责任人作用的机制构建[J].江苏高教，2016（5）.