他山之石 可以攻玉

张晓明

中外历史跨度大，时间长，浓缩在6本书内，由于课时限制，有些历史老师对某些知识点只是蜻蜓点水，一带而过，这样就缺失了历史原本的味道，久而久之，历史课变得味同嚼蜡。怎样才能激发学生学习历史的兴趣，弥补常规课堂的遗憾呢？开设历史选修课是个不错的选择。笔者在本文将略谈选修课对中学历史课堂的辅助作用。

一、激发学生学习历史的兴趣，提升教师的教学魅力

开设历史选修课，教师可以细讲某一段历史，从而让这段历史更加丰满有趣。我在讲授中国古代史的时候，整理了中国古代历代名将，开设了《中国历代名将解析》选修课，让学生走进英雄豪杰们的世界，去感受他们的传奇，引发学生对某些历史现象、规律进行思考。我在讲中国近现代史时，开设了《黄埔军校的将帅们》选修课，丰富了北伐、抗战、内战这一时期历史，让学生感受到中华民族危亡之际中国军人的铮铮铁骨。在讲授世界史时，我开设了《大国趣谈》选修课，将世界上一些大国的历史串联起来，激发学生的兴趣。

开设历史选修课时，我不拘泥于课标的框架，和学生们自由交流，使整个课堂其乐融融。每次上课之前我都会给学生布置任务，让他们去收集我们将要介绍的那位名将的一件事，这件事可以是生活中的，也可以是战争中的，不必长篇累牍，能说出一两点即可。任务比较简单，学生操作起来就比较容易。任务的完成过程也是学生动手、动脑、动口、动心的过程，学生成了课堂的主角。通过历史选修课的学习，他们感觉到学习历史不再是负担，而是一件快乐的事情，从而对历史的兴趣逐渐浓厚起来。感情是可以转移的，因为爱历史，所以在常规的历史课堂上他们也变得活跃而积极，历史学得越来越好。

二、解决学生的困惑，使他们加深对书本知识的理解

纵观中国古代史，学生经常会对南北朝这一段历史感到迷茫，理不清头绪。我在讲述这一段历史时，首先让他们画出南北朝的朝代更替图。

学生立即查书，熟悉朝代更替，绘制成图。其实这也是一个知识的再巩固过程。接着，我让他们在这众多的朝代中找出一位自己感兴趣的名将进行介绍，时间控制在10分钟之内，按照朝代的顺序依次上台介绍。因为是学生感兴趣的名将，所以他们查起来更为细致全面。在查找历史人物的时候，他们会对那个朝代的特点、帝王的统治有全面的了解，从而理解了王朝更替频繁的原因，也理解了普通百姓对统一的渴望。我们常说“见一叶而知秋，窥一斑而知全豹”，一个历史人物的经历往往折射出一个朝代的特点，认识了这个人物，我们就大致了解了这个朝代的特点，而不至于陷入迷茫之中，理不清头绪。

三、将历史教材与选修课内容相结合，提高学生的历史分析能力

选修课可以作为初中历史课堂的延伸，但如果把二者有效结合起来，那么产生的效果必然是绝佳的。为此，我试着把初中历史教材和选修课内容相结合。例如，教材内容介绍赤壁之战时，关注的是孙刘联合，大败曹操，自此奠定了三国鼎立的局面。这个过程非常简短，因此学生对赤壁之战的认识不是通过历史教科书，而是通过《三国演义》这本书。历史真是如此吗？周瑜是个小肚鸡肠、心胸狭隘之人吗？周瑜当真是被诸葛亮气死的？赤壁之战的主要功臣是诸葛亮還是周瑜？等等。在讲“风儒雅将——周瑜”时，我让学生带着这些问题，一一弄个明白。原来周瑜是“世间豪杰英雄士、江左风流美丈夫”，《三国演义》“拥刘反曹”，维护正统，因为罗贯中为了衬托诸葛亮的智慧非凡，才德卓越，贬低了周瑜。这也告诉学生，学习历史必须基于正确的史事，虽然有人把历史比喻成“任人打扮的小姑娘”，但是历史讲究“求真”，它和文学有着显著的区别，因此，大家要在众多的资料中做到辨伪取真，提高历史分析能力。

初中历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。因此，历史教师不仅要完善常规历史课堂，还要利用好历史选修课，“他山之石，可以攻玉”，让选修课成为初中历史课堂的好帮手。