浅议走通作文路的有效策略

陈彩虹

[摘要]要想尽快解决作文教学难题，教师就要引导学生积极积累，力求做到写作时“有米可炊”;要教会学生制作思维导图，让其思路清晰、胸有成竹地开展写作;要对作文进行多元化评价，让学生有成就感，形成写作内驱力。教师要通过努力，让学生乐于学习、乐于写作。

[关键词]语文;作文教学;策略

[中图分类号] G633.3

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（2020）25-0025-02

作文，是语文教学的重中之重。写作能力是语文素养的综合表现。在如今的语文写作课堂中，落后的教学手段导致学生的写作能力得不到有效的提升，进而使学生的写作兴趣逐渐降低。教师要明确作文教学的重要意义，更新教学观念，采取有效策略，尽快解决作文教学中的难题。下面笔者来谈谈有效开展作文教学的一些策略。

一、豐富积累，让学生“有米可炊”

不少学生写作文时，总是搜肠刮肚，绞尽脑汁，却仍无从下笔。究其原因，是学生的脑海中缺乏可供写作的素材。要写好作文，必须要丰富语言材料和生活感悟，只有丰富积累，写作时才能“有米可炊”，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。笔者会在教学中有效引导学生积累作文素材。

第一，让阅读随处发生。笔者建立了图书角，发动全班学生献书，让学生把自己看过的书拿来与同学共享，并定期更换。笔者还发动学生用自己的零用钱来购买新书，并鼓励学生定期到学校图书馆借阅图书。通过以上方式，再加上笔者的引导，丰富学生的阅读积累就不是一件难事了。

第二，积少成多，高效积累成语和名言。每天早读前5分钟，笔者会让值日学生到讲台上分享一个成语和一句名言，要说出对它们的理解。因为准备时间较充足，学生都能顺利完成任务。

第三，运用批注法阅读，让学生积累感悟。在运用批注法阅读的过程中，学生会随文批注自己的感悟和联想。为了让学生更好地运用批注法进行阅读，笔者一般会在初一年级第一学期的课文教学中介绍各种批注方法，同时也会写些批注给学生做参考。对学生进行了一个学期的训练后，大多学生都能熟练地掌握此法了。运用批注法进行阅读不仅符合新课程理念，而且有利于学生掌握文章的字词句和章法，进而提升学生的写作素养。

第四，有目的地组织实践活动，丰富学生的阅历。笔者有目的地组织学生参加各种活动，开阔学生的视野。参观、访问、做客等，都是很有意义的活动。其次，引导学生走向大自然，走向生活，丰富他们的感受。在参与这些生动又有趣的活动的过程中，学生能够进行真实、生动的观察。通过参与这一系列活动，学生不仅能够积累丰富的素材，还能够陶冶情操，燃起对生活的热爱。

二、开展思维导图训练，让学生胸有成竹

理顺写作思路是学生写好作文的关键，否则学生便无法有效运用素材，明确结构。在传统的作文教学中，不少学生不懂得如何去弄清楚写作思路，因此写作水平总是难以提高。究其原因主要在于胸无成竹，缺乏逻辑思维能力。

要突破这种困境，教师就必须结合写作的特点要求，将思维导图合理地引入作文教学中，以帮助学生写出高质量的文章。

大多学生写作文时会先分析题目，弄清主题，然后再在记忆中搜寻之前积累的与主题相关的材料，略微整理，有了模糊的想法后就开始写。这样做的弊端在于，有时写到一半，就会发现写不下去了。教师可以引导学生运用思维导图去构思作文。

教师可以引导学生发散思维，制作思维导图。先在纸上写下作文主题。然后开始写出与主题有关的关键词。在这个阶段要努力发散思维，想出的关键词越多越好。接着在新的纸上写上主题，对刚才写出来的关键词进行再思考，整理出思路。最后按照思路把关键词进行删减、增补、排序等。经过这一过程，思维导图就算是制作出来了，而学生就可以按照这个思维导图开始写作了。这样操作有利于学生写出一篇思路明确、结构严谨而又有新意的作文。

比如，笔者在上完七年级上册第一单元的内容后，就训练学生制作以“春天的校园”为主题的作文写作思维导图（如图1）。

实践证明，教会学生运用思维导图进行写作能够有效激活学生的写作兴趣。学生在制作思维导图的过程中会积极地进行发散性思考，及时地更新写作信息，从而大大提高写作的质量与效率。

三、多元化的作文评价，让学生爱上写作

评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习，以有效地促进学生的发展。教师不能以统一的标准对不同学生的作文进行评价，因为这样不利于激发学生再次写作的欲望，也不利于促进学生写作能力的发展。建立多元化的评价体系，让学生自主发展，是走通作文路的重要一环。有效的评价会成为学生爱上写作的触发点。

评价学生作文的标准，不应是唯一的，而应是多层次的、不断发展的。教师要看到每个学生作文中的闪光点，看到学生的点滴进步。作文评价标准要灵活多变。教师应多一些鼓励和宽容，多提供几把尺子，多关注学生的能力水平和个性需要，要横向评价与纵向评价一把抓。对于写作水平高的学生，适当拔高要求;对于写作水平较低的学生，适当降低要求。比如，笔者会特意去找学困生的作文中的闪光点，如用得十分恰当的成语，或写得生动优美的句子等，并在评讲时特别表扬。这样就能充分发挥评价的激励功能。

笔者还用直接评价与间接评价相结合的方法来激发学生的写作兴趣。除了会在学生的作文本上写上富有指导意义且饱含感情的评语外，笔者还会把每次学生写出的好作文收集起来编成名为《小荷露角》的作文选，让学生在班级、家庭甚至学校内传阅。校报是学生展示才华的一个好平台。现在，笔者所在学校的每期校报上都会有笔者任教班级学生的一两篇佳作。最让学生兴奋的是，每个月笔者都会选一篇他们的作文作为课文进行教学，还会结合作文里出现的知识点来设计问题，这能让学生体会到学习自己或同学的文章的那种美好的感觉。自从这一做法开始实行以后，笔者发现学生的写作兴趣被点燃了，他们的写作热情空前高涨。

总而言之，走通作文路的关键，是想方设法让学生在写作方面有成就感，形成写作内驱力。学生要乐于学习，乐于写作，从而在写作中不断地取得进步。

（责任编辑 农越华）