沉浸式阅读更出彩

李海荣

[摘要]在实际的初中语文散文阅读教学当中推行沉浸式学习方式，能够切实地激发学生的创造性和发散性思维，有效提高学生对阅读的兴趣。教师可通过引导学生沉浸式地朗诵文章，沉浸式地赏析文章和沉浸式地“随性”表述，完成沉浸式阅读，进而提高学生对阅读学习的热情，引导学生进行深层次的阅读。

[关键词]初中语文;散文阅读;沉浸式

[中图分类号]     g633.3    [文献标识码]  A    [文章编号]  1674-6058（2020）25 f）（）19（）2

初中语文教材里存在大量的散文，对此，教师可以将沉浸式阅读模式引入散文阅读教学中，为学生进行有效的阅读提供帮助。沉浸是指人高度集中精力的状态。沉浸式阅读要求渎者要全身心地投入阅读、感悟文本，以逐渐形成独具特色的阅读认知。初中散文阅读教学中采用沉浸式阅读模式，可以最大限度地激活学生自主学习的积极性，从而让学生沉浸在丰富多彩的文本世界中，并收获良好的阅读体验。

一、沉浸式朗诵

朗诵散文的方式非常多，教师有必要进行适当的指导。教师在选择朗诵方法时，不仅要事先研究散文的主旨、主要内容和情感等，而且要详细地了解班上学生的朗诵习惯，这样才能选出符合学生的朗诵方法。大量的研究表明，沉浸式朗诵可以让学生深入文章，与作者进行跨时空交流，从而产生情感共鸣，更好地完善阅读学习认知。沉浸式朗诵要求学生读出散文的特有韵味，读出自己的理解和感悟，读出作者想要表达的思想感情。

在朗诵时，朗诵者需要保有浓厚的感情，并且全身心地投入其中，这样才能深入文本“腹地”，与作者产生情感共鸣，进而读出散文的独特韵味和内涵。在《济南的冬天》中，老舍运用了情景交融的写作手法，生动形象地描绘了济南冬天的景色。这篇文章的字里行间透露出老舍对济南冬天的喜爱和眷念之情。在朗诵此文时，朗诵者需要饱含深情，这样才可以把老舍写作此篇文章的意图完整地体现出来。首先，教师借助多媒体播放相应的配乐朗诵，并且给学生如下提示：朗诵除了要注重抑扬顿挫之外，还要关注作者的心理。老舍对济南冬天保有深沉的情感，因此朗诵时要把自己想象成老舍，从而读出深情。学生根据教师的指导进行多次的朗诵练习，并逐渐明白该如何朗诵。然后，教师让几名学生上台朗诵，并让其他学生进行评价。为了激发学生的朗诵积极性，教师用手机录制了学生的朗诵音频。这样，学生主动朗诵的欲望会变得更加强烈。

在上述的教学案例中，教师通过多媒体播放朗诵音频，并且给予学生具体且细致的指导的行为，使学生对于作者想要透过文字传递的情感产生了更多的认知。这便为学生通过朗诵表现作者的情感提供了可能。教师给学生录制朗诵音频的教学行为，可以极大地调动学生的朗诵情感。沉浸式朗诵可以充分调动学生的情绪，有助于提高学生的语文感知能力。

二、沉浸式赏析

沉浸式赏析可以让学生深层次地感悟语言所具有的内涵，进而收获极强的阅读感知体验。以教学《紫藤萝瀑布》为例。首先，教师让学生阅读全文，要求学生勾面出文章中最为经典的语句。学生画出了以下语句：“……只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布……”“这里除了光彩，还有淡淡的芳香……”然后，教师指导学生该如何鉴赏这些经典的语句：鉴赏语言的角度有很多，不仅可以从修辞的角度入手，还可以从表达方式、句式的变换、词语的选用等角度入手。若能够多角度地鉴赏语言，便能够更好地体会语言的表达作用和表达效果。接着，学生进行自主鉴赏。学生会像这样进行鉴赏：“这里应用了比喻的修辞手法，生动且具体地描绘了紫藤萝的形象，突出特点，渲染氛围。”“这句话妙用了通感，准确地写出了香气给‘我的感覺。”除此之外，教师有必要积极地参与到学生的鉴赏当中，及时地给出自己的建议，并和学生共同讨论和探究难点问题。

三、沉浸式“随性”表述

初中散文阅读教学过程包含很多的环节，其中，教师引导学生进行拓展练习是具有重要的意义和价值的一环。教师可以指导学生深层次地探索和分析文章内涵，依循文章的脉络进行思考，并为学生设置讨论、续写、复述、扩写等学习任务。教师也可以通过要求学生写学后总结反思与读后感等让其展开自主探究，进而让学生顺利地内化相关的知识。读写融合是较为普遍的学习方式。教师要努力为学生构建“随性”表述（也可称之为自由表述）平台，让学生能够沉浸在自己创造的学习世界中，进而增强学习效果。

要想让学生进行沉浸式“随性”表述，教师就要有效利用拓展练习。作为一名合格的教师，理应为学生创造“随性”表述的机会，让学生用自己喜爱的形式表述自己的内心想法和感受。在结束《再塑生命的人》的教学之后，教师根据教学需要为学生布置了下述说读任务：相信大家读完这篇文章之后都会有自己的收获。请大家认真仔细地选择一个角度，紧抓一个中心，谈谈阅读感悟。学生对于这个可以“随性”表述自己阅读感悟的任务十分感兴趣，每个学生都兴致勃勃。如有的学生说道：“海伦虽然在年纪很小的时候就成为聋哑盲人，但她却并未向命运屈服，并且始终乐观积极，这些都得益于莎莉文老师的呵护和爱以及正确的引导。”还有的学生说道：“海伦生命的塑造者是莎莉文老师，如果不是莎莉文老师无私的爱和不厌其烦的教导，海伦不可能取得巨大的成功。这表明老师对人的影响是深远的。”接着，教师赞扬了能够大胆表述自己感悟的学生，并且进行了适当的点评。

在上述的教学案例中，教师借助说话任务来引导学生进行沉浸式“随性”表述。因为学生对文本具有了充分的认知和体会，所以对自由表述充满兴趣。正是由于学生有话可说，课堂教学质量才得到了极大的提升。教师应认识到，学习的主体始终是学生。散文中的精彩内容对学生具有非常强的冲击力。在教学中，教师应激发学生主动表述的欲望，加深其对文本内容的认知。

初中语文散文阅读教学要遵循一定的学科教学规律。教师在带领学生进行沉浸式阅读的过程中，要围绕教学内容和教学大纲要求为学生设计一些可以引发深度思考的问题，或是设置相应的探究性学习任务，从而更好地达成教学目标，切实提高学生的文学修养和语文核心素养。

[参考文献]

贲忠凤.初中语文沉浸式散文教学探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（8）：42-43.

（责任编辑农越华）