浅谈中职学生如何在职业生涯教育下形成终生体育意识

单杜新

◆摘  要：培养中职学生终生体育意识有益于学生的身心健康、整体发展，但借助中职体育课堂培养学生终生体育意识首先应激活其学习积极性。结合职业教育特点，将职业生涯教育融入体育教学之中，构建起跨学科的协同教学模式，是提升中职体育教学质量，助益中职学生终生体育意识形成的最佳途径。本文首先对中职体育学科融合职业生涯教育的意义进行了分析，然后从凸显学生主体地位、变革陈旧教学内容、构建协同教学模式、采用多元教学手段、丰富体育活动形式以及改进学生评价方法等几个方面探究了职业生涯教育下中职学生终生体育意识培养的有效策略。

◆关键词：中职;体育教学;职业生涯教育;终生体育意识

协同教学模式对于中职学生而言，若想拥有良好的职业发展前景，必须在拥有过硬职业素养的同时拥有强健的体魄，毛泽东在其《体育之研究》中在就明确说过“欲文明其精神，必先野蛮其体魄”。中职体育学科不仅应肩负起“野蛮其体魄”的重任，还应积极响应中职教育实施职业素养教育的号召，让体育教学为培育学生的综合职业素养服务。欲野蛮其体魄，必先帮助中职学生养成体育锻炼的良好习惯、形成终生体育意识，而若要帮助中职学生形成终生体育意识，教师需先实施教学改革，提升体育教学活力。将职业生涯教育融合进中职体育教学之中，可以有效转变单学科教学孤军作战效果不佳的不良现状，将中职学生体育学习兴趣成功调动起来，让学生乐于锻炼，学习自然可以达到事半功倍的更好效果。笔者作为一名中职学校的体育教师，在参与课题研究过程中积累了一定的实践经验，在此首先对中职体育学科融合职业生涯教育的意义进行分析，并总结出几条有益于中职学生在职业生涯教育下形成终生体育意识的有效策略。

一、中职体育学科融合职业生涯教育意义分析

在中职学校开设体育与健康课是增强学生体质，从身体方面为学生将来的工作、生活夯实基础，在促进学生综合职业素养提升方面体育与健康课所起的作用也是独特且积极的。从培育中职学生综合职业素养这一宏观育人目标层面来讲，中职体育学科与职业生涯教育都极为重要，两者都需要在同一育人目标引领之下实施，同样的育人目标让这两门学科有了内在的本质联系。在中职体育学科教学中融合职业生涯教育，可以在规避单学科教学片面性的同时充分发挥协同教学在育人方面的独特优势，让学生在进行体育学科学习的同时学习到有益于将来职业生涯发展的实用性知识。中职学生在融合职业生涯教育的中职体育学科学习中更为清晰地感受到體育学习的巨大价值，可以借助体育学科的学习获得对社会的更多了解，可以更科学地对自己的职业生涯进行规划，这既对提升中职体育教学实效、帮助学生形成终生体育意识有积极意义，也对中职学生的综合职业素养提升大有裨益。

二、职业生涯教育下中职学生终生体育意识培养策略探究

（一）凸显学生主体地位

帮助中职学生形成终生体育意识，教师首先应培养他们包括实践能力与理论知识在内的体育能力，而要想稳步提升学生的体育能力，教师必须在体育教学中凸显学生的主体地位。在理论知识学习过程中，教师应激活其主体性，提升他们主动了解、扎实掌握各种理论知识的积极性。在课堂上除了必要的讲解之外，中职体育教师要善于设置中职学生感兴趣的相关问题激发学生的求知欲，从而变被动接受为主动探索，他们才能在扎实掌握更多关于运动的理论知识的同时学会学习，也才能提升自身终身接受体育知识的能力，这些都将为他们将来在终生体育锻炼之中选择恰当锻炼方式、运用所储备理论知识指导自己的终生锻炼实践夯实基础。在中职体育教学中，提升学生体育实践能力是重中之重，但在体育这门综合性课程学习过程中，教师要加强培养学生的实践能力。为提升中职学生参与体育实践活动的积极性，教师应结合学生的个性化发展需要丰富体育课的形式，利用体育休闲课来激活学生参与体育锻炼的积极性，利用项目选择课适应不同兴趣爱好学生的个性化发展需要，利用专项提高课来进一步提升学生的体育实践能力。学生可以结合自身需要灵活选择课型，在实践能力培养过程中他们的主体地位得以凸显，他们对体育学习的兴趣自然被成功盘活，学习效果自然事半功倍。

（二）变革陈旧教学内容

要想借助中职体育课培养学生终生体育意识，首先要让中职学生爱上体育学习与体育锻炼，而让中职学生爱上体育学习与锻炼，教师首先要变革陈旧的教学内容。中职体育教学内容除了具有基础性、科学性之外，趣味性与实用性也应被考虑在内。体育教学内容只有富有趣味性，才能将中职学生的学习兴趣成功盘活，让学生乐学，他们的学习效果才能更好;体育教学内容还应具有实用性，只有那些对他们将来发展而言“有用”的学习内容才能激发他们的学习热情，他们才能积极投入到体育项目锻炼当中。变革陈旧教学内容，中职体育教师可以结合学生的兴趣甄选那些为他们所喜爱的学习内容，加强对他们的训练，还应结合中职学生将来的发展需要科学选择教学内容，并想方设法增强学习内容的实用性与趣味性。中职教师可以结合不同专业学生的发展需要，结合不同专业学生的职业生涯规划，将教学内容进行有效整合及深度融合，让学生学有趣的体育知识，让不同专业学生学到于自己将来职业生涯发展有益的实用性知识。例如我校针对结合中职学校不同专业特点，针对机电设备安装与维修专业学生特意强化了上肢肌肉锻炼的内容;针对学前教育专业学生特意增加了体育游戏，刺激性较小、难易适中、所需运动量不大的运动项目，以及幼儿体育教学方面的基础知识。

（三）构建协同教学模式

中职学生终生体育意识培养需要借助体育学科，而体育教学的目的不仅仅在于培养学生终生体育意识，还应以提升学生综合职业素养为己任。要想切实提升中职学生的综合职业素养，中职教师就必须围绕统一的人才培养目标，打破单学科教学的壁垒，而构建起协同教学模式则是打破学科教学壁垒、避开学科教学“孤军作战”的短处、形成教育合力的最佳途径。协同性教学模式作为一种全新教学模式，在教育资源整合方面存在独特优势，让不同学科教学在共同的目标指向之下协同开展，这种“协同学”的全新教学模式所起的作用是“1+1>2”的。借助体育与健康课和职业生涯教育课的深度融合，构建起协同教学的全新教学模式，不仅可以提升中职学生的学习动力，还对帮助他们养成职业素养有积极意义，可以帮助他们为即将开始的职业生涯从身心两方面做好充足准备。协同教学模式下，中职体育教师要善于将意志教育、职业素养养成教育、德育等融入中职体育教学当中，借全新教学模式提升中职学生综合职业素养。为成功构建起协同教学模式，我校体育教研组将职业生涯教育课教师积极吸纳进来，共同研究将职业生涯教育融入体育教学之中的良策，为了适应不同性别、不同学生的个性化学习需求，我校还在协同教学模式构建过程中大胆改革，组建起了全男班、全女班以及男女混合班等不同班型，适应学生不同需求、采用不同教学方式，对协同教学模式进行了进一步完善。

（四）采用多元教学手段

中职学生对体育运动存在不同程度抵触心理的主因就是教师的教学缺乏技巧，运用的教学手段单一，无法激发学生兴趣。要想帮助学生在职业生涯教育下形成终生体育意识，教师首先应借助多元教学手段增强体育课的吸引力。采用多元教学手段增强体育课吸引力，教师既应该结合学生的个性化兴趣爱好为他们安排不同的学习内容，如组织学生参加户外运动、组织学生进行趣味体育游戏等;在课堂上教师还应灵活运用多种教学方法，采用分组练习、分层练习等，增强课堂上的多向互动，从而将他们参与体育运动的积极性成功激活，中职体育教学效果才能真正提升。例如针对中职体育当中篮球技能这部分教学内容，教师就可以结合学前教育专业学生将来的职业发展需要，在篮球传接球部分教学过程中采用多元教学手段：教师可以利用“喊数抱团”的游戏导入新课学习，在帮助學生充分热身的同时增强学习趣味性;将传接球训练变成“连续传接球”的趣味比赛;变理论学习为学生角色扮演，让课堂教学过程转变成为中职学生扮演幼儿园老师为幼儿讲授传接球技巧的学生主动授课过程。

（五）丰富体育活动形式

要想帮助中职学生形成终生体育意识，教师需增强体育运动吸引力，而增强体育运动吸引力，教师可以通过丰富体育活动形式的途径。竞争性是体育项目的共同特征，中职体育教师要善用体育项目竞争性这一优势，将学生的竞争心理调动起来，学生才能对参与体育运动更有主动性。丰富体育活动形式，教师要基于增强中职学生体质、提升他们运动技能的目的，在充分利用课堂教学的同时将包括大课间以及课余时间等在内的时间充分利用起来鼓励、吸引学生积极参与到丰富多彩的体育运动中来，安排那些多样化的、小型的体育活动，利用形式多样、目的明确、拥有较强趣味性以及竞争性的体育活动将学生的锻炼热情激活。例如我校对原本活动内容枯燥单一的大课间进行了改革，伴随着节奏多变的动感音乐，结合中职学生的体育兴趣点，开展了包括跳绳、踢毽子、健美操等在内的多彩的体育活动;在充足的课外时间段內，我校也开展了包括篮球赛、乒乓球赛、健美操比赛等在内的形式多样的体育竞赛活动，为学生的体育活动营造出浓郁的体育文化氛围。

（六）改进学生评价方法

传统体育教学一直沿用其他学科普遍采用的终结性评价方法，伴随着教学改革的深入开展以及人才培养目标的改变，终结性评价方法已经失去其科学性，要想借助融合职业生涯教育的中职体育教学帮助学生形成终生体育意识，教师需改进教学评价方法。以培养中职学生综合职业素养为目的而实施的教学评价必须注重过程性评价、全面性评价以及发展性评价。教师要善用激励为主的过程性评价从包括学习态度、情意表现、团结协作、技术掌握程度等方面对学生的学习行为进行全方位评价;利用周评价、月评价、单元性评价等在内的一系列阶段性评价帮助学生及时发现自身优缺点，扬长避短，各自在原有基础上获得不同程度的提高。兼顾全面、注重过程、关注学生发展的科学学生评价方法可以将学生的学习积极性成功调动起来，激活他们的学习动力，不仅可以帮助中职学生养成正确的体育态度，还可以帮助他们形成良好的体育锻炼习惯，进而形成终生体育意识。

三、结语

总而言之，中职体育教师要善于将学生接受正规体育教育的最后机会把握住，积极变革教学手段，革新教学模式，充分发挥协同教学模式的育人优势，提升中职体育教学实效性，在职业生涯教育下帮助学生形成终生体育意识。与职业生涯教育深度融合的中职体育教学必将重新焕发活力，必将在帮助中职学生掌握基本体育技能、养成积极参与体育锻炼的良好习惯、形成终生体育意识的同时潜移默化地提升其综合职业素养，为中职学生在不远的将来顺利步入职场从身心两方面做好充足的准备。

参考文献

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[3]黄晓红，周军华.多学科融合背景下高职学前体育教学模式探究[J].华章，2014（04）：242-243.

本文是广州市增城区东方职业技术学校校本课题《中职学生在职业生涯教育下形成终生体育意识的实践研究》（课题编号：KT201908）研究成果。