信息化手段下高职《经济法应用》课程教学设计

张瑞

摘 要：当下，在我国各行业中，信息技术得到了广泛的应用。在我国教育领域之中，由于信息化教学具有众多优势，极大地提高了教学质量，所以受到了广大师生的推崇。本文主要围绕信息化教学在高职《经济发展应用》课程教学中的应用进行分析。

关键词：信息化手段;高职院校;《经济法应用》

一、前言

信息化教学指的是在教学过程中将多媒体、虚拟仿真技术等引入其中，这样可以使原先复杂抽象的知识变得更加具象化，继而加深学生对知识的理解，进而提高课堂的教学效率。近些年来，信息化教学设计在我国各省市轰轰烈烈地开展起来，推动了信息化教学的应用。基于此，围绕信息化手段下高职《经济法应用》课程教学设计进行研究具有重要的意义。

二、高职经济法课程教学改革的价值体现

在高职院校中，法学专业是其中的重要组成部分，我们可以从狭义和广义上对其加以分析。广义上，经济法指的是市场经济所有行为需要遵循的准则，除了我国，其他国家也有一些学院将经济法作為核心课程，所以在经营管理中，经济法在其中占据着重要的地位。狭义上，在今后的工作岗位中，会计专业主要集中于财务管理、审计等方面，面对烦琐的经济业务，学生需要掌握会计准则。而为了提高课堂教学质量，就需要将信息技术引入到教学之中。

（一）理论层面

经济法是经济类和管理类的基础性课程，这门课程的教学好坏对学生今后的学习有着较大的影响，还会影响学生的就业。经济法课程具有针对性、实用性等特点，该课程为其他学科提供法律方面的依据。在高职经济法教学中，将信息技术应用于其中，可以使学生更好地掌握法律知识，可以使学生的法律意识得到提升，最终实现知法与懂法。

（二）实践层面

现如今，大学生的就业形势越来越严峻，高职院校主要是以培养实用性的高素质人才，以提高学生的就业能力。为了今后的发展，高职院校需要加快改革步伐。由于社会的竞争越来越激烈，导致许多大学毕业生面临毕业即失业的尴尬境地，为了解决这一现状，就需要高职院校尽可能提高学生的就业能力[1]。而在经济法教学中，采用信息化手段能够帮助学生更好的理解经济法知识，能够实现理论与实践的相结合，引导学生利用所学知识解决生活问题。

三、《经济法应用》的教学目标

《经济法应用》课程具有一定的复杂性，因此困扰着不少学生的学习，所以在教学之前，教师需要对教学目标进行细化，要让学生了解该课程的重难点。具体而言，包括以下几方面的内容：要让学生了解合同的签订程序;让学生了解合同签订之时所需要履行的原则;让学生掌握违约的类型等。

至于该课程的教学目标，主要包括以下几方面的内容：第一，通过学习该课程，使学生能够顺利签订商务合同;第二，通过学习，使学生辨别合同所具备的法律效力;第三，通过学习该课程，使学生能够根据具体案例判断违约的类型。第四，通过学习，使学生根据案例中所呈现的违约行为制定解决方案。此外，除了让学生掌握专业方面的知识，还要培养学生的专业：主要包括诚实守信的素养、合作精神、勇于实践等。通过引导学生学习该课程，使学生能够将所学知识应用于实践之中，以提高学生学以致用的能力[2]。

四、当前《经济法应用》教学中所存在的问题分析

（一）教师的教学理念较为陈旧

在《经济法应用》的教学中，一些高职教师仍然采用灌输式教学法，也即是自己充当课堂的主导，学生只能够被动地接受教师的观点。在这种教学理念的影响下，学生的思维能力难以得到提升，课堂的气氛较为沉闷，打击了学生的学习兴趣。由于教师过于重视对理论知识的讲解，割裂了理论与实践的联系，这使得一些学生虽然掌握了相应的理论知识，但是不能够将其灵活地应用于实践之中。当学生步入社会工作岗位之后，不得不重新摸索。

（二）教学方式相对单一

在教学过程中，一些高职教师的教学手段较为单一，这导致学生的学习积极性受到了较大的打击。虽然有些教师也引入了多媒体教学法，但是由于教师过多的解读知识，使得多媒体教学并没有摆脱传统的灌输式教学法，其教学方式与传统的板书式教学法其实并无太大区别。事实上，多媒体教学法是对信息技术手段的应用，如果教师能够合理应用，则可以将该教学手段的功能最大程度的发挥出来。例如，对于一些枯燥、难懂的知识，可以利用视频、动画、图片等形式加以转换，这样学生理解起来就会更加的容易。

五、信息化教学手段下《经济法应用》课程的教学设计

本课程共分为8学时，总共360分钟，平均每个项目2个课时。在该课程的教学中，由于所讲解的内容属于认知层面的知识，所以在教学过程中可以运用信息化教学手段来展示知识点，通过图片、视频以及文字等有机结合起来，以加深学生对知识的理解。当然，为了提高学生的实践能力，教师还可以采用任务驱动教学法，引导学生去完成相应的任务，以培养学生的实践能力，为学生今后步入社会打下基础。

（一）运用信息化教学手段帮助学生理解知识

为了使《经济法应用》课程的开展更加顺利，吸引学生的注意力，改变以往枯燥的学习氛围，教师可以应用信息化教学手段。具体可以从以下几方面着手，第一，教师需要为学生打造精品课程平台，将《经济法应用》课程安排上传到平台，让学生根据自己的学习需求前往平台下载观看，这样学生就能够提前了解学习任务，为接下来的学习做好准备。第二，教师也可以利用微信或者QQ等通讯工具，将问题或者任务发布给学生，让学生带着教师设计的问题去预习，这样可以为学生接下来的学习打下基础。第三，在教学过程中，教师可以让学生以小组为单位进行学习，让学生自由讨论。教师所录制的视频上传到平台，让学生能够随时观看，并且可以与室友或者其他小组成员进行讨论。第四，在精品课程平台中，教师可以在平台上布置课后作业，这样能够加强学生对知识的理解。第五，在课堂之外，高职院校可以邀请专家来校开展讲座，让这些专家为学生讲述书本之外的知识，使学生提前了解今后的就业方向[3]。

（二）设置实践环节

在《经济法应用》课程的教学中，实践教学也非常重要。通过开展实践教学，能够使学生对经济法有关的内容有更深的了解。因此，在教学之时，教师可以采用任务驱动教学法，为学生设计每节课的教学任务，然后公布到班级微信群之中，使学生在上课之前去预习知识，并落实任务方案，这样有助于培养学生的实践能力。以经济纠纷的处理为例，在讲述这一知识点时，首先，教师设计这节课的任务，然后通过微信群发布。随后，学生进入到精品课堂平台，通過该平台了解本节课的学习任务。在课前预习中，学生采集有关经济纠纷违约责任有关的法律条文，为下节课的学习打下基础[4]。再次，在课堂教学中，教师通过多媒体展示经典案例视频，当学生看完后，让学生围绕这个案例进行讨论，并以小组为单位制定解决方案。此外，教师可以多聆听、观察各小组的讨论，以了解各小组的想法，当学生的讨论遇到了阻碍时，可以为学生提供指导。最后，当各小组确定了方案之后，教师对各小组的方案进行评论。在每个教学环节中，教师都需要确保时间安排的合理性，在这堂课的教学中，教师不仅采用了分组讨论法，还引入了案例分析法，尤其是将信息教学手段引入到课堂之中，能够激发学生的学习兴趣。

（三）通过信息技术搜集相关案例

在教学设计期间，教师要重视对信息化教学手段的应用，可以通过信息技术去搜集教学资料。由于《经济法应用》的实践性较强，如果教师只是单纯地讲述理论知识，则不利于学生实践能力的提升，所以教师要多收集经典案例。而互联网具有开放性和共享性的特征，能够满足教师的案例收集需求。学生通过观看实际案例，有助于他们更好的理解知识。此外，在课堂教学中，当学生看完经典案例后，教师可以让学生进行角色模拟，让学生去扮演视频中的人物，重现视频中情境。如此一来，就能够发挥信息化技术的作用，使学生产生浓厚的学习兴趣。

六、结语

综上，在《经济法应用》课程教学中，应用信息化教学能够加深学生对知识的理解，能够实现理论与实践的相结合，继而提高学生的就业能力，对学生今后的成长与发展意义重大。因此，在今后的教学中，教师可以用信息化教学来辅助学生理解知识，可以利用该手段搜集相关的案例，利用该教学手段加强理论与实践的联系。如此，学生的专业素质能力就会得到有效的训练。

参考文献：

[1]王露佼.信息化下的高职《经济法基础》教学设计[J].纳税，2020（3）：195.

[2]万依云，何洪.会计专业中高职衔接课程体系设置研究——基于财务转型背景下海南省中高职3+2院校及企业的调查[J].中国职业技术教育，2019（20）：23-31.

[3]方烨.高职经济法课程“SPOC+翻转课堂”混合教学设计[J].广西广播电视大学学报，2019（1）：17-21.

[4]衡怡君.论信息化教学手段在高职经济法课堂教学中的运用[J].现代经济信息，2018（8）：417，419.