“互联网+”时代小学数学教学模式研究

陈朝柱

摘要：随着信息技术的不断发展，“互联网+”已经成为我国现阶段教育发展的理念，对于小学教育而言，小学数学教育是整个教育事业的基础，目前我国小学数学教育在“互联网+”时代已经取得了较大的突破，但是在教育理念方面仍存在以传统教育模式为主的现象，因此如何将互联网技术更好的应用于小学数学教学模式中去，是我国数学教育工作者有待解决的重要问题。本文以此为切入点，根据现阶段“互联网+”时代小学数学教学中存在的问题，提出相关建议措施，希望能给广大教育工作者带来帮助。

关键词：“互联网+”;小学数学;教学模式

中图分类号：G434;G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0258-01

引言：现阶段，“互联网+”教育模式正在逐步应用于我国小学数学教学模式中，对于我国一线城市而言，已经大范围进入现代化教育、网络教育模式，二线、三线城市也正在逐渐进入“互联网+”时代。一方面“互聯网+”教育模式转变了我国传统的教育教学思想，更加重视对学生个性的开发和发展，有利于提高教育教学的有效性。另一方面“互联网+”教育模式可以使小学数学教学模式变得更加多元化、系统化，同时在课堂教学中，可以更好的吸引学生的注意力，培养学生对数学学习的兴趣，达到更好的教学效果，从而提升整体教学质量。

1 小学数学教学“互联网+”存在的问题

现阶段，我国小学数学教学中主要存在教学思路缺乏创新、教学体系不够完善、教学模式缺乏融合等方面的问题[1]。一，要想取得较好的成效，就必须要在应用“互联网+”方面取得实质性的突破，而目前大部分小学数学教学并没有重视这方面的问题。同时，在“互联网+”时代小学数学教师的教学思路还有待创新，缺乏对学生主体的调动性，不注重利用信息技术培养学生对数学学习的积极主动性。二，部分学校在教学体系方面没有进行深入的研究，没有处理好信息技术与自身作用的关系，导致信息技术应用过度，或因教学方案与信息技术缺乏合理的设计与安排，从而导致相互脱节的现象。三，当下小学数学教学中虽然教师可以实现“互联网+”时代信息技术的探索，但是存在教学模式缺乏融合的现象，未真正将信息技术贯穿于整个小学数学教学体系中去。

2 “互联网+”时代小学数学教学策略

2.1创新小学数学教学思路。目前小学数学教学仍存在将考试成绩作为评判学生指标的现象，甚至作为评判教师教学工作的标准，这样的评判标准与我国的教育理念相互斥，不利于现代小学生的身心健康发展。另一方面，传统模式下的数学教学理念，往往是以数学课本教学为主，忽略数学知识本身的实用性，在实际教学中，教学内容侧重于命题、解题，从而忽视学生在教育体系中的主体地位。现阶段，新形势发展下的“互联网+”教育模式与小学数学教学进行有效的结合，充分利用信息技术、网络技术、以及智能技术，使小学数学教学真正实现传统教学模式向“互联网+”模式的过渡，从而使数学教学更加有针对性、效能性。除此之外，由于小学阶段的学生活泼好动、好奇又敏感，同时抽象思维能力较弱等特点，利用“互联网+”教学模式，可以培养学生对数学学习的兴趣，使课堂教学变得更加具有趣味性、直观性，从而为培养学生对数学学习的积极主动性打下基础，同时，教师要注重学生信息素养的培养，使其可以通过网络自主学习、互动以及解决问题。

2.2完善小学数学教学体系。要想做好“互联网+”模式下小学数学教学工作，不仅要求教师在教学过程中牢固“互联网+”思维，还要利用信息技术不断创新教育模式，从而构建完善、科学的教育体系，充分发挥“互联网+”在小学数学教学中的优势，实现小学阶段数学教学向信息化、网络化、智能化等方向的转变。而实现“互联网+”时代小学数学教学模式，应将现代化信息技术贯穿于整个小学数学教育体系中，充分发挥多媒体网络的优势，通过各种教学手段的应用，如：微课、网课等，从而形成全面的、系统的教学体系。针对小学数学教师而言，要不断创新教学模式，通过建立信息化教学课件共享机制，主动与其他数学教育者分享在应用“互联网+”技术开展教学过程中的经验，并根据在实际教学工作中出现的问题及不足之处，及时改正，实现教师之间的互享共通，从而形成更为完善的小学数学教学体系[2]。

2.3融合小学数学教学模式。为了充分发挥“互联网+”在小学数学教学中的作用，就必须处理好学生线上与线下学习的关系，只有进行线上学习与线下学习相结合模式的应用，才能更好地发挥信息技术在小学数学教学中的作用，而针对这一模式，就必须要求教师须有较好的专业素养，可以正确处理信息技术与发挥自身作用两者之间的关系，在实际教学中，即不可盲目应用信息技术，也不能过于主导“互联网+”教学，而是通过关于教学方面的改革与创新，实现线上与线下多元化的融合[3]。与此同时，实现小学数学教学模式的融合，还应将传统教学模式与信息技术教学进行有效的结合，如，可以将互动式教学与现代信息化教学模式进行有效的结合，针对新课程的教学，教师可以利用网络技术辅助学生完成课前预习，利用多媒体网络进行课上指导，同时借助微信、QQ等平台帮助学生进行课后指导，只有通过这样的方式，小学数学教学才能真正实现“互联网+”的教育模式。

结论：综上所述，在“互联网+”时代，小学数学教学要紧跟时代步伐，与时俱进，不断创新与探索。针对教师而言，要充分运用系统思维与创新理念，使小学数学教学在教学思路、教育理念以及教学体系等方面取得大的突破，从而建设信息化、网络化、智能化小学数学教学模式。

参考文献：

[1]王联忠.基于“互联网+”环境探究小学数学课堂教学模式的优化[J].考试周刊，2017（51）.

[2]钟柏芳.“互联网+”背景下小学数学教学模式创新探讨[J].中华少年，2017（36）.

[3]金少云，郁晓丽“.互联网+教育”优化小学数学综合与实践课堂[J].科学咨询（教育科研），2019（5）：64